幼兒說謊我們怎么辦

“我們班一孩子今天又撒謊了，我和孩子以及她父母都溝通了好幾次，但還是沒有什么效果?！眲傋哌M辦公室，就聽見一位老師在抱怨。其實對于幼兒說謊行為，從其身心發展來看，我們不能盲目地去定論，而應根據說謊的類型來采用不同的科學方法來加以解決。

類型一：逃避懲罰型說慌

案例：一天早晨，有小朋友來告訴我：“西西悄悄拿老師的東西，放到書包里了?！蔽医衼砦魑鲉査骸拔魑魇遣皇悄昧死蠋煹臇|西呀？”她搖搖頭說沒有。我輕輕地撫摸著西西的頭，再次問她：“西西乖，西西是個誠實的好孩子。西西到底拿了老師的東西沒有呀？”她還是堅決地搖搖頭，眼睛里閃著淚花。

分析：我們把這類謊言定義為逃避懲罰型說謊。因為做錯事、害怕承擔責任或者不愿做某件事而說謊，這在幼兒群體中普遍存在。面對這類幼兒，教師如果不正確引導，而是直截了當地一味批評，就會形成惡性循環。要告訴孩子做錯事就一定要承擔責任，所以在有效維護孩子自尊心的同時也必須得清楚地告訴她：屬于我們大家的東西，不能裝入個人的書包?！?/p>

策略：為了照顧西西的自尊心，我決定開展一次尋找“小魔仙”的游戲。于是，我對大家說：“小朋友們，我們的巴拉巴拉小魔仙不見了，芭比公主（一個洋娃娃）好著急，我們幫她找找吧！”于是小朋友們開始四處找起來。有的在區角里面找，有的在桌子下面找，有的在午睡室里找，非常熱鬧。不一會兒，西西就拿著巴拉巴拉小魔棒一蹦一跳地來了，說：“老師你看，我找到啦?！蔽以诤⒆觽兠媲氨頁P西西說：“西西很能干，是老師的小幫手?！钡诒頁P的同時又發現西西的眼神，好似有些許高興，又好似有些許躲閃。過了一會兒，我把西西單獨拉到一邊，輕輕地問：“西西，是不是你把巴拉巴拉小魔棒放進書包了？”小家伙看了看我，點了點頭。我把西西擁進自己懷里，動情地對西西說：“西西乖，西西一直以來真的是個誠實的好孩子。我知道你非常非常想擁有巴拉巴拉小魔棒，但是它并不真正屬于你一個人，它是屬于我們大家的。屬于我們大家的東西，是不能裝入個人書包的。西西懂嗎？”西西看著我，重重地點了點頭。這次我知道西西明白了。

類型二：幻想型說謊

案例：一天，有個叫古晉的小朋友高高興興地奔到我懷里，在我耳邊悄悄地說：“老師，我給你說個秘密，我爸爸從北京給我帶來了一個機器人，我邀請你去我家玩，好不好？”但是，據我了解，他父親準備去北京學習，答應回來時給他買玩具，但現在還沒有去北京，更不要說買回玩具了。

分析：我們把這類幼兒謊言定義為：幻想型說謊。幼兒認識水平處于啟蒙階段，幼兒心理發展的突出特點是：很容易把想象表象和記憶表象混淆起來，分不清楚真實與想象的區別?；孟胄驼f謊由此而產生。那么，幻想型說謊是孩子說謊了嗎？為什么會出現這種情況呢？有些幼兒渴望的事情，經反復想象在頭腦中留下非常深刻的印象，以至于變成似乎是記憶中的事。有時候，則是由于知識經驗不足，把假想的事情信以為真。事實上，這正是幼兒想象活躍的表現，我們應該重視幼兒心智的發展，拓寬其思維，但同時也要加以正確引導，采用引導談話法，幫助幼兒從虛幻的世界里走出來，使他們的想象符合客觀實際。

策略：我在認真傾聽之后，對古晉小朋友提出了表揚：“古晉小朋友真乖，已經學會和別人分享了?！苯酉聛磉\用引導談話法，“你爸爸給你帶的機器人是什么樣子？有哪些功能呢？我什么時間去你家？如果我今天晚上去，你準備怎么和我一起分享？”等問題，幫助孩子一步一步推理，自己得出正確的答案，從而分清想象與現實的區別，也不妨礙孩子發揮想象力。最后我們必須清楚地告訴孩子：“你爸爸去北京一定會給你買機器人的，等你拿到后，我們再一起玩，好嗎？”

類型三：表現型說謊

案例：戶外活動時，一個小朋友說：“老師你看，我能滾一個輪胎了?！绷硪粋€小朋友湊上來說：“老師我能滾兩個輪胎。”一個小朋友說：“我能提兩個大力士?！绷硪粋€小朋友馬上說：“我能提很多個大力士?！?/p>

分析：我們把這類幼兒謊言定義為表現型說謊。表現型說謊的目的是想引起他人的注意，作為孩子，爭強好勝，不甘落后于其他小朋友，希望自己能夠得到他人的青睞，于是把話說得很大，以壓倒對方來維護自己的形象，平衡自己的心理。對于這類謊言，首先要給予充分理解，如若盲目責備制止，會傷害其自尊，影響幼兒心智發展。同時要恰當引導，若一味地放任自流，不理不睬，又容易助長孩子養成愛吹牛的壞習慣。所以，既不能盲目責備也不能任其自然。我們要清楚地告訴孩子：“你現在做不了這么多，沒關系，我們一起練，相信你一定會更棒的?！?/p>

策略：這時，我靈機一動，用事實讓孩子們自我明白不能說大話。我說：“我們來做個游戲吧，喜歡滾輪胎的孩子，我們來一個滾輪胎比賽；喜歡提大力士的孩子，我們來一個提大力士比賽。自己選擇項目，看誰滾的多，看誰提得重。好嗎？”孩子們興趣盎然。不一會兒，結果出來了，不出所料。這時，我對孩子們說：“現在做不了這么多，沒關系，我們一起練，我相信你們一定都會更棒的。”

幼兒為什么說謊？事實上，說謊是幼兒成長過程中的一種正?，F象， 3～5歲幼兒的心智剛在啟蒙階段，分不清楚什么是該做的什么是不該做的，也不明白為什么該做為什么不該做，懲罰不能使她知道問題錯在哪里，大聲地責備只會讓幼兒感覺害怕和委屈。久而久之，幼兒就會越來越下意識地選擇“說謊”來平息老師的怒氣，以逃避懲罰。

幼兒時期是人成長的最重要階段，集聚了各種行為習慣的養成和自尊心、自信心、好奇心的萌芽。所以，教師需要針對幼兒說謊的現象，分析說謊的類型，深入探究導致幼兒說謊的各種原因，只有這樣，才能有的放矢地教育和幫助孩子。

（作者單位：重慶市奉節縣永安幼兒園）