大學生創新實驗的開展與深入

大學生創新實驗計劃是教育部“高等學校本科教學質量與改革工程”中的重要組成部分。開設創新實驗課程，培養學生創新意識和能力，是當前高等教育改革的前沿和熱點。目前我國一方面是大學生就業困難，一方面是經濟建設需要大量的特殊人才，兩個問題聚焦到一點：高校必需進行教育改革，培養具有創新意識和創新能力的特殊人才，同時解決就業困難和人才匱乏的雙重問題，為我國的經濟建設再上臺階奠定堅實的基礎。

一我校化學系開展大學生創新實驗的現狀與深入研究的必要性

我們化學化工學院于2010年2月在教學大綱中增設了創新實驗，鼓勵部分學生報名，參與創新研究，要求必需發表學術論文，或者推廣應用，或者申報專利，完成后記創新學分2分，并給予適當獎勵。為了深入研究大學生創新實驗工作，我們于2011年成立了“大學生創新實驗的思考與研探索”課題組，申報并獲批許昌學院教學研究課題立項重點項目，歷時兩年的研究，較好的完成了預定的任務，取得了階段性成果，順利通過了有關專家組的鑒定驗收，得到了同行的肯定與好評。

鑒于大學生創新實驗為一龐大的系統工程，國家教育部要求深入開展研究，大力推廣普及，而我們的前期工作雖然達到了預期目標，但畢竟還是一些基礎性的研究成果，有許多的問題尚需進一步的研究解決，為此我們再次申報許昌學院教學研究課題立項，決定深入開展大學生創新實驗研究，以便更好地推進高等教育改革，大幅度的提高教育質量，為地方經濟建設輸送大批的優秀人才。

二促進大學生創新實驗的深入開展

1大學生創新實驗必須突出應用性，更好地服務于地方經濟建設

許昌學院辦學類型定位：教學型、應用型地方本科院校；人才培養定位：培養實基礎、強能力、有個性、富有社會責任感和創新精神的高素質應用型人才。考慮到學校定位，在大學生創新實驗的初期階段，我們也強調了創新實驗內容要突出應用性，例如藥物中間體的制備，有機物的催化合成，檔發化學品的合成研制等，但是由于化學系和微納米材料研究所理論研究的強勢特點，創新實驗內容超出一半屬于理論研究，這樣就不同程度的弱化了應用性研究。在深入開展學生創新實驗的過程中，我們高度重視了研究內容的應用性，例如微納米材料的研究，側重光電功能材料、環保降解材料等的制備，與當前的應用研究重點掛鉤，與許昌市的工業生產相聯系，同時申請了多項專利，取得了較好的社會效益和經濟效益。

2大學生創新實驗必須突出學生的主體性，切實提高學生的創新素質[1]

高等院校的廣大學生，既是創新人才的培養目標，更是國家創新性試驗計劃實踐的主體。因此只有在創新實驗中堅持學生的主體地位，發揮教師的輔導作用，才能真正提高學生的創新能力。實踐中我們從以下幾個方面入手：一是選擇創新實驗題目時突出學生的主體性[2]，積極鼓勵學生自主選題，大膽嘗試，不怕失敗。要知道，發現一個好的研究題目，本身就是一種成功。把教師給題，學生選擇作為輔助手段。當然在選題方面大多數學生都是初次嘗試，不一定能夠選得好、選得準，這時就需要發揮指導教師的引導作用，幫助學生，正確選擇。二是設計實驗方案時突出學生的主體性，老師給以輔導并把關。三是創新實驗研究過程中突出學生的主體性，讓學生放手做實驗，任何新的想法都可以在實驗室中嘗試，允許失敗，老師把握大方向，提出建設性的意見。四是通報研究進展進行學術交流時突出學生的主體性，學術討論會以學生為主體，自己準備，自己發言，相互交流，老師進行補充和總結。五是處理數據撰寫論文過程中突出學生的主體性，讓學生自己分析實驗數據和結果，老師審閱并給出建議；讓學生自己參考有關文獻，撰寫學術論文，老師給出修改意見并完善。

3開放實驗室，確保大學生創新實驗的順利進行

化學院系大學生創新實驗研究，最大的特點就是必須在實驗室中做實驗，因此實驗室的開放就顯得特別重要。為了較好的解決這個問題，我們采取了以下措施：一是開放基礎實驗室。在保證基礎實驗順利進行的同時，安排一些時間進行大學生創新實驗，例如每周的星期六和星期日，以及暑假和寒假的的大塊時間。二是整合基礎實驗室，提供場地供學生進行創新實驗。例如高分子實驗室、化學教學法實驗室等只有半年的實驗教學任務，就將此類實驗室進行合并，開展創新實驗。三是開放教授和博士的科研室。因為每位教授和博士都有兩間科研室，這樣我們就安排了16個科研室，接納學生創新實驗。四是整合化學樓的辦公用房。將利用率不高的辦公室騰出來或是合并在一起聯合辦公，騰出來的房間專門用于大學生創新實驗場地，例如催化合成開放研究室，大學生創新實驗室。通過以上措施，有效地解決了試驗場地問題。

4深入開展校企聯合，有效解決實驗經費問題

在大學生創新實驗的最初階段，我們也與許昌市的企業進行了松散的合作，企業也以獎學金的形式提供創新實驗經費，這就為籌措創新實驗經費，開展實驗研究，服務地方經濟建設奠定了較好的基礎。但是隨著創新實驗的深入開展，大量學生從事實驗研究，經費問題捉襟見肘，遠遠不能滿足實際需要，同時校企松散的合作，成果的推廣與應用不能滿足企業的要求，企業的積極性也大幅降低。為了解決這個問題。我們與企業深度合作，簽訂合作協議，商定創新實驗內容，積極向企業轉化研究成果，提高社會效益和經濟效益。例如，和許昌市豫辰精細化工有限公司深度合作，領導商談，簽訂合作協議，提供經費支持，并且在化學樓專門為豫辰精細化工有限公司建立藥物中間體合成研究室，公司的科研人員和化學系人員均可利用高校資源開展應用研究。同時公司的生產車間對化學系師生開放，可以參觀、實習、調研，化學系的師生也可以在公司的研發室進行開發研究，這樣一來，校企深入開展合作，有效地推動了大學生創新實驗的深入開展。

5進一步完善激勵機制，保障學生創新實驗良性運轉

高等院校的創新實驗激勵機制，非常重要，是調動廣大師生積極參與大學生創新實驗的根本保障。最初我們在這方面認識不足，走了彎路，曾經導致老師沒興趣，學生不積極，創新實驗幾乎流產。吸取教訓，重振旗鼓，完善激勵機制，我們主要做了一下工作：一是校系兩級領導高度重視，加大經費投入力度；學校教務處具體負責實施，納入學校評建工作大事。二是教師激勵機制。1）首先要改革教師的教學評價制度，建立科學的教學質量評價指標體系。把提高學生創新能力作為教師教學效果的重要評價標準，引導教師把教學的重點向開發學生的創新潛能傾斜。2）指導大學生創新實驗的教師，根據指導人數的多少，以及指導結果的優劣，計算教學工作量。規定教師指導完成一個創新性試驗計劃項目，給計40個學時的工作量。3）對于指導完成一個創新性試驗計劃項目，學生正式發表學術論文的教師，給以適當的經費補助和獎金獎勵。三是學生激勵機制。將創新實驗規范化、制度化，為參加創新實驗的學生制定培養方案和配套措施。1）按計劃完成大學生創新實驗項目的學生，可以獲得2個學分。2）對于項目研究成果以論文形式在正式期刊上公開發表或參加科技競賽獲獎的，可以獎勵2個創新學分。3）參加大學生創新性試驗計劃的學生在評先評優以及評定獎學金過程中適當加分。4）參加創新實驗并且研究成果達到畢業論文要求，特別是已經發表學術論文的，經審核鑒定后，可以代替本科畢業論文。5）參加創新實驗并發表論文，適當報銷有關實驗費用以及論文發表版面費。

總之，大學生創新性實驗計劃是一個新生事物，沒有現成的經驗可用，只有在實踐中不斷探索，深入研究，方能取得理想的效果。我們的大學生創新實驗，取得了一定的成績，許多學生發表了學術論文，有的還申請了專利，也有的成果轉讓給生產企業，有了良好的經濟效益，大學生的創新能力有了明顯的提高。但是實踐中反映出來的問題[3]也不少，有待今后的研究加以解決。

參考文獻

[1]綦盛健，陸樹良.大學生創新實驗中學生主體地位的思考與實踐[J].實驗技術與管理，2009，26（12）：29-31.

[2]張福捐，盛淑玲.談大學生創新實驗項目的選擇[J].教書育人·高教論壇，2012，24（8）：24-25.

[3]陳曦，馮希平.對國家大學生創新實驗計劃實踐的思考[J].西北醫學教育，2009，17（1）：12-13.