探析新課標下美術欣賞課的教學

【摘 要】美術欣賞課是一門獨特的素質教育課，是一種復雜的精神教育活動。學生在欣賞美術作品的過程中，不斷體味、領悟，從而獲得一種美的享受和心靈的共鳴。那么在新課標下該如何上美術欣賞課，本文筆者從自身的教學經驗出發，談幾點自己的看法。

【關鍵詞】美術欣賞課 作品情節 興趣 自主性 人文精神

中學美術欣賞課是培養學生審美情趣，提高學生審美教育的重要教學手段。美術欣賞課是通過引導學生欣賞相應的美術作品，開闊學生的眼界，陶冶學生的情操，最終達到提高學生的自身文化修養和審美能力的目的。然而就現在美術教學的情況看，美術欣賞課在美術教學中所占的課時較少，教學矛盾突出，課堂教學效果不明顯，這一系列問題的存在恰是美術欣賞課教學的難點。筆者作為一名中學美術教師，想就美術欣賞課教學的現狀，談談在新課標下該如何上好美術欣賞課。

一、關注美術作品情節，激發學生的欣賞興趣

美術教師應該給美術作品的“情節”更多的關注，從而引導學生予以關注。教師不能僅僅局限于分析美術作品的構圖、色彩、明暗、線條等因素，而要擴展到分析美術作品的情節故事性，這樣才能吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲，激發學生聽下去的興趣。如欣賞《伏爾加河上的纖夫》時，教師應該用聲情并茂的語言對作品的創作背景、作品內容進行分析，讓學生在了解畫家的創作心態下再仔細觀察作品中纖夫們拉纖的各種神情、姿態，同時還可以播放一曲《黃河號子》，加強學生的情感體驗。在音樂和圖畫的結合下，學生會不自覺地進入一種審美情境，在這種情境中，學生更容易體會到沙俄統治下的階級對立，等級分化，下層人民生活的艱辛和不幸，統治階級的腐朽和黑暗。學生在不自覺的情況下參與到了欣賞的過程中，此時學生積極認同的心理會促使這種欣賞活動走向深化，從而獲得藝術作品內在意蘊的領悟和審美的愉悅。當學生進入這種審美想象和審美愉悅時，教師用高昂激情的語調朗誦出俄國著名詩人涅克拉索夫的詩句：“到伏爾加河去！是誰在偉大的俄羅斯河上呻吟？這呻吟聲像是一支沉痛的歌曲，那就是拉纖夫們在痛苦地行進。”這時學生剛才模糊的審美想象變得清晰：美麗而遼闊的伏爾加河和備受剝削苦難的纖夫形成強烈鮮明的對比，在悶熱的夏日中，纖夫們拉纖的號子與河水的聲音混合在一起，形成一曲敘述苦難的歌。學生充分體會到了畫作中纖夫們的痛苦、掙扎，逐漸進入一種“物我兩忘”的審美境界。

二、提高學生自主性，引導學生自覺完成欣賞

在中學美術欣賞課中，觀賞者對美術作品的第一感受往往是獲得美感的重要基礎。而“自主學習”又是新課標教學的一個重要理念。所以，提高學生美術欣賞的自主性，引導學生自覺主動完成美術欣賞就尤為重要。學生是教學過程和個性發展的主體，是學習過程真正的主人。所以，教師要充分發揮學生的主動性，把學習的主動權交給學生，讓美術欣賞課真正成為學生審美欣賞的快樂園地。

教師在課堂上要大膽地放手讓學生自主去學習，去發現，去探索，鼓勵學生主動提出問題，積極尋找問題的答案，把講話發言和交流的機會更多地留給學生。同時為了活躍欣賞課的氣氛，教師還可以變換教學方式，可以采取合作學習的方法。學生可以根據自己的喜好組成幾個小組，進行小組內部討論，小組外部交流，在此過程中教師要學會角色的轉變，只起輔助性引導的作用。引導學生踴躍大膽地說出自己讀作品后的第一感受，并鼓勵其他學生提出不同意見，支持不同的看法和觀點，全面肯定學生的積極性、主動性。這樣的美術欣賞課才能更大限度地激發出學生的審美創造力。

三、提高學生的欣賞能力，培養學生的人文精神

新課標下中學美術欣賞課的教學目的就是要讓學生在積極主動的學習興趣下，在輕松愉快的學習氛圍中，逐步提高欣賞能力，全面增強學生素質，進而培養學生質樸的人文精神。

美術欣賞課是以學生的精神情感為基礎，以學生的生活經驗為線索，以人類多元的文化背景為載體的一門素質教育課。在欣賞課的教學過程中，教師不僅要讓學生主動探究作品的主題內容，還要正面傳達出作品所包含的人文精神從而培養學生的人文情懷。如在欣賞《清明上河圖》時，不僅要讓學生直觀地了解到我國北宋時期市民的風俗生活，還要引導學生了解畫作的史料價值，如《清明上河圖》不但是一件偉大的現實主義繪畫藝術珍品，同時也為后人提供了大量的關于北宋大都市的商業、手工業、民俗、建筑、交通工具等翔實形象的第一手資料，具有重要的歷史文獻價值。通過其豐富的思想內涵，獨特的審美視角，激發學生對博大精深的中華文化的尊重和熱愛，培養學生的民族自豪感，提高學生的民族自尊心。

綜上，新課標下美術欣賞課的教學是以學生的發展為中心的欣賞學習，以自由輕松的環境為學習氛圍，大力挖掘學生的審美創新能力，豐富學生的審美經驗和學習生活，旨在培養學生濃郁的人文精神。

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