初中英語詞匯如何在課堂上有效開展

【摘 要】 詞匯是英語語言中最基本的單位，也是語言表達最活躍的部分。掌握一定的詞匯量能提高英語的閱讀和寫作的水平。因此，初中英語詞匯教學的問題當下已經成為一個值得深入探討課題，而如何在課堂上有效的進行詞匯教學也是大數英語教師頭疼的一大難題。本文就以遵循英語詞匯教學的原則，在對進行初中英語詞匯如何在課堂上有效開展的問題做出闡述。

【關鍵詞】 詞匯 英語教學 情景交際 語音音標

初中英語的詞匯學習是學習英語的基本步驟，掌握詞匯量的多少在一定程度上決定了一個學生的英語水平還有考試成績。掌握詞匯是英語學習的基礎，沒有詞匯的學習，其他的知識更無從談起。但有很多學生都是因為記不住詞匯而對英語失去興趣和信心。因此，初中英語詞匯教學的問題是個很值得我們研究的問題。

一、初中英語詞匯教學存在的問題有以下幾點

盡管越來越多的教育者發現詞匯教學對學生學習英語的重要性，但如何有效的在課堂上開展詞匯教學仍是個令教師頭痛的問題。回顧我們以往的英語教學，不難發現會存在這樣一些問題：

1.1重全盤，主次不分

英語教學大綱很明確地對每個單元每一課的單詞都有注釋，主要從聽、說、讀、寫四個方面做出了不同等級的要求。可是有些教師為了保證學生的成績，不顧大綱的要求，將所有的單詞都一股腦的全部傳授給學生。這也就直接給學生的學習增加了難度，同時也加重了學生的學習負擔，無形之中也就降低了學生學習英語的興趣。

1.2重詞義，輕語境

在初中英語的詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中所表達的意義也完全不同。正是由于詞匯的多義性，所以教師在講解單詞的時候一定要放在各種語境中分開去講，讓學生明白這個單詞在什么樣的情況下應該怎么去用。然而，有些教師在實際教學中為了省事，就直接把教輔書上的話原版照讀，教輔書上的講解雖然很專業，但是有局限性，學生最終還是沒能真正的掌握詞匯的運用之法，遇到新的場合和語境還是不知道怎么用。久而久之，花了大量時間所記住的單詞當遇到新的場合和語境又不懂怎樣去用，慢慢的就會對學習和記憶單詞就會產生厭煩，使學習過程陷入一個惡性循環。

1.3重記憶，輕內涵

語言是用來交際的，在很多情況下，即使有一口流利的英語，也還會出現與別人溝通不了的場面。這是因為環境和場合不一樣，語言的運用也就不一樣，而環境和場合立面又包含著習俗。習俗是文化的重要部分，而文化則是語言的深層基礎。教師在上課時不妨多講一些關于文化習俗方面的知識，這樣技能開闊學生的視野，滿足學生的好奇心理，又能激發他們學習英語的熱情。

二、初中英語詞匯的教學方法

2.1打牢學生的語音基礎，培養學生以音標來識單詞

語言是用來說的，它主要是通過語音的形式呈現出來。要記住一個單詞首先就是會讀，讓學生掌握單詞的音標拼讀方法，了解音標與字母組合之間的關系，通過音標而輕松記憶單詞的字母組合，這樣不僅學生對單詞的記憶牢固，而且還可以自己主動的去預習和拼讀新的單詞，減少對老師的依賴性，養成自學的能力。

2.2利用直觀工具進行詞匯教學

利用一些實物和圖片來進行詞匯教學，不僅節約時間，還可以提高學生的學習興趣。一旦學生對英語產生了興趣，那么學習起來就會事半功倍。直觀教學法既貼近生活，學生在課堂上能快速記憶，而課后看到實物又可以加深印象。

2.3利用音樂、俗語和猜謎等輔助教學

詞匯教學用同樣的方法時間長了，不免會使學生乏味。因此，教師在詞匯教學中要經常改變方法，讓學生有新鮮感，增進學生學習英語的樂趣。可適當的用一些歌曲、謎語等活躍氣氛，讓學生在快樂中學習，這樣對詞匯的記憶有很大好處。但注意的是娛樂所占時間不要太長，以免影響教學大綱任務的正常進行。

2.4結合課文進行情景訓練

單純的詞匯記憶本身就很很枯燥乏味，若教師只是孤立的教學單詞，學生會更加的覺得枯燥，根本沒心思去記。所以結合課文內容制定情景對話就會很有意思，學生學起來也會容易得多。這樣既能讓學生學到詞匯的用法，又能很好的理解課文，還可以加深記憶，避免詞匯學習中的枯燥感，真可以說是一舉多得。

三、結束語

總而言之，教師在英語教學中要重視詞匯教學，按照教學大綱的要求，認真的分析學生在學習詞匯時所存在的所有問題，根據不同的情況，采用不同的方法。培養學生善于思考、勇于創新的積極地學習態度。激發學生對英語學習的興趣，讓學生在初中階段為日后的英語學習打下堅實的基礎。

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[2] 候美芳.淺談如何在課堂上有效開展初中英語詞匯教學[J]. 時代青年教育， 2011（09）.

[3] 華國紅.課堂詞匯教學策略如何培養[J]. 教法研討， 2012（03）.