淺析初中英語教學(xué)的評價(jià)問題及反思

【摘 要】 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展很多農(nóng)村剩余勞動力開始向城市遷移，而農(nóng)民工子女和留城生的教育問題成了社會發(fā)展的核心內(nèi)容。由于條件有限，經(jīng)濟(jì)能力和自身素質(zhì)偏低，這使得孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境較差。尤其是語言環(huán)境缺失，讓很多農(nóng)民工子女的英語學(xué)習(xí)陷入了困境，本文將從英語教學(xué)的問題和反思入手，著重強(qiáng)調(diào)了英語學(xué)習(xí)的重要性。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 評價(jià) 問題 反思

在學(xué)生英語教學(xué)中，形成性評價(jià)是貫穿教與學(xué)環(huán)節(jié)的重要鏈接。客觀科學(xué)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，不僅可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠建立完備的學(xué)習(xí)策略，從根本上提高課堂教學(xué)的實(shí)效和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

1. 目前初中英語教學(xué)存在的問題

在教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏低。調(diào)查顯示，有65%的農(nóng)民工子女由于家庭條件差，致使他們得不到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加上學(xué)習(xí)空間不足，這讓他們的學(xué)習(xí)積極性受挫。尤其在英語學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較低。

除此之外，教學(xué)過程中終結(jié)性評價(jià)，成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果的主要方式，這種單一的評價(jià)體系，使得很多農(nóng)民工子女和留城生與素質(zhì)教育和改革的目標(biāo)存在差距。在教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)體系要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化，評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一”。

2. 對初中英語教學(xué)的反思

2.1注重評價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及知識累計(jì)

由于地域不同、文化各異、口音不同，很多農(nóng)民工子女和留城生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)膽怯，不敢用英語表達(dá)，這就需要老師寓教于愛，創(chuàng)造和諧溫暖的語言環(huán)境，消除學(xué)生自卑的心理。對于來自不同地區(qū)的學(xué)生，老師要結(jié)合英語教學(xué)的特殊性，進(jìn)行溝通和指導(dǎo)，和他們亦師亦友。老師要承擔(dān)起更多的責(zé)任和義務(wù)，通過互動真正的走進(jìn)學(xué)生，解決他們在英語學(xué)習(xí)中的困難，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，要提供力所能及的幫助。

另一方面，要以學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)去鼓勵他們。在交流中針對學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)去鼓勵他們，讓他們能夠勇于開口說英語，大聲讀英語，真正克服英語學(xué)習(xí)的自卑心理。堅(jiān)持以學(xué)生為本，將自我評價(jià)、相互評價(jià)、教學(xué)評價(jià)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于課堂。可通過測驗(yàn)、聽寫等測試性評價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也可通過觀察、提問、搶答等非測試評價(jià)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正的活躍起來，成為英語學(xué)習(xí)的參與者及主導(dǎo)者。

2.2建立完備的內(nèi)容評價(jià)體系，讓學(xué)生能參與課堂教學(xué)

由于農(nóng)民工子女和留城生英語學(xué)習(xí)起步晚，老師可以利用多媒體教學(xué)來吸引學(xué)生的注意，增加教學(xué)的內(nèi)涵和趣味。例如在復(fù)習(xí)階段，教師可以通過出示一張超市購物圖來引入學(xué)生是否購過物的話題。

英語教學(xué)中可以引入“任務(wù)型”活動。在教學(xué)任務(wù)前，教師設(shè)置情景介紹話題，讓學(xué)生依據(jù)任務(wù)去組織語言，在實(shí)踐中讓學(xué)生能充分掌握重點(diǎn)詞匯和短語。在任務(wù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生報(bào)告一下各自的任務(wù)完成情況，了解他們發(fā)現(xiàn)了什么及欠缺什么。在任務(wù)后，根據(jù)他們的語言特點(diǎn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固新的詞匯、短語、和句型等，對于表現(xiàn)出眾的學(xué)生進(jìn)行激勵評價(jià)，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.3定期進(jìn)行階段性的示范教學(xué)

由于農(nóng)民工子女和留城生對于新鮮事物總是持有強(qiáng)烈的好奇心，具有較高的思維活躍性和獨(dú)創(chuàng)性，因此，在教學(xué)活動中，老師要通過活躍課堂氣氛，創(chuàng)造能益于大多數(shù)學(xué)生接受的教學(xué)方式，在此過程中，要注重將教學(xué)——認(rèn)知——深化——創(chuàng)新同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合，鼓勵他們將書本知識轉(zhuǎn)化為自身的技能。

可以每學(xué)期進(jìn)行幾次班級英語節(jié)目表演或英語智力競賽，形式可多樣，讓學(xué)生以個人為本位或者小組為單位參加一些英語詩歌朗誦，小品表演、單詞記憶賽、英語歌曲演唱等，老師根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)。此外，老師要堅(jiān)持與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新出科學(xué)有效的教學(xué)方針和對策，去激發(fā)他們對英語的喜愛，豐富他們的英語學(xué)習(xí)形式。

3. 結(jié)束語

概而言之，如何進(jìn)行英語教學(xué)評價(jià)是個長期探索的過程，應(yīng)從農(nóng)民工子女和留城生的需要入手，老師進(jìn)行科學(xué)客觀的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能以記促思，以思促學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

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