淺議任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用

【摘 要】 任務(wù)驅(qū)動法作為一種培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，或者可以說促進學(xué)生的理論知識和手動能力結(jié)合起來的教學(xué)方法受到了廣大的學(xué)校和師生的歡迎。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)驅(qū)動法 初中英語 應(yīng)用

隨著當(dāng)前我國和世界上其他國家之間的交流和往來逐漸增多，英語學(xué)習(xí)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)課程中占據(jù)著重要的地位。通過任務(wù)驅(qū)動法來進行的初中英語教學(xué)，可以讓學(xué)生利用自己所掌握的英語知識來動手解決自己所遇到的問題。任務(wù)驅(qū)動法可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，同時也在學(xué)生們合力完成某一事情的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1. 什么是任務(wù)驅(qū)動法

針對我國教學(xué)中重視理論多于重視實踐的情況，教育部特對學(xué)校的教學(xué)活動進行了規(guī)定和要求。例如，教學(xué)模式必須采用理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)方式必須是教師的授課和學(xué)生的自學(xué)結(jié)合起來的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式和方式尤其在具有技術(shù)性的課程設(shè)置中更加的重要，假如學(xué)生沒有動手能力，只是具有理論知識，那么在未來的實際操作中學(xué)生根本不可能做到手到擒來，為此，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力至關(guān)重要。

任務(wù)驅(qū)動法作為一種培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，或者可以說促進學(xué)生的理論知識和動手能力結(jié)合起來的教學(xué)方法受到了廣大學(xué)校的歡迎。所謂的任務(wù)驅(qū)動法指的是，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，具有強烈的問題動機的學(xué)生們在建構(gòu)主義的教學(xué)理論的基礎(chǔ)之上，圍繞著一個大家共有的任務(wù)來進行自主的探索和合作從而在特定的時間里能夠完成這一特定的人物的一種教學(xué)方法。在學(xué)生們做這個任務(wù)的過程中，學(xué)生們通過自己對所掌握的學(xué)習(xí)資源進行利用，并且從自己所解決問題的過程中獲得了某種技能和知識，而不是只是參與活動，如小孩子過家家一般，除了樂趣什么也沒得到。

2. 任務(wù)驅(qū)動法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨，師生心之所向。通過任務(wù)驅(qū)動法來開展初中英語課程的教學(xué)，一方面因為任務(wù)驅(qū)動法要求利用自己所掌握的初中英語知識來實際的動手解決自己所遇到的問題，故而可以讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識得到使用，做到學(xué)以致用。另一方面，由于任務(wù)驅(qū)動法要求學(xué)生通過合作來完成自己的任務(wù)，所以任務(wù)驅(qū)動法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，并且在學(xué)生們合力完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定夯實的基礎(chǔ)。下面我們就來分析下任務(wù)驅(qū)動法如何在初中英語教學(xué)中進行應(yīng)用。

2.1分析學(xué)生的情況

具體問題具體分析是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中英語教學(xué)的應(yīng)用中必須要遵守的原則。不同的學(xué)生具有不同的特點，不同的學(xué)校造就不同的人才，抓住學(xué)生的特點來進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的首要步驟是分析學(xué)生的情況，只有通過對學(xué)生的特點進行詳細的分析，才能準(zhǔn)確的把握學(xué)生的特點，合理的開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。隨著國際間交流的頻繁，越來越多的學(xué)生選擇出國留學(xué)深造，故而在初中時期便擬定了夯實英語基礎(chǔ)的目標(biāo)。面對這種情況，很多學(xué)生的家長便為學(xué)生請家教、報輔導(dǎo)班等等，從來不關(guān)心學(xué)生是否能夠用心的學(xué)下去。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)的任務(wù)

通過將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用到初中英語的教學(xué)中，學(xué)生不僅可以從老師的教學(xué)中獲得了書本之外的一些事情，而且通過自己和團隊成員的合作完成了任務(wù)，對于英語世界的知識進行了掌握。由此可以看出學(xué)生在初中英語的教學(xué)中解決任務(wù)，是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵，那么任務(wù)驅(qū)動法在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用的關(guān)鍵是什么？答案不言而喻，就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)。教師通過將教學(xué)任務(wù)有針對性的安排給學(xué)生，使學(xué)生依靠自己所學(xué)的知識，并且全力合作，來完成教學(xué)任務(wù)，從而將所學(xué)的知識變成自己的，為自己所用。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，以及分配給學(xué)生教學(xué)任務(wù)都不是自己憑空想象和理所當(dāng)然的認為的，而是有一定的目的，是針對學(xué)生的特點安排的任務(wù)。

2.3解析教學(xué)的效果

對教學(xué)效果進行分析也是任務(wù)驅(qū)動法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的體現(xiàn)。首先，教師的作用是分析教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師是學(xué)生完成任務(wù)過程中不可缺少的解惑者，學(xué)生由于自身思想的不成熟以及和思維不完善等特點，在完成任務(wù)的過程中難免會遇到一些問題，這就需要老師來進行指導(dǎo)。例如教師可以在學(xué)生實習(xí)的過程中，來到學(xué)生的所分配的學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生的情緒進行梳理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)，及時的糾正學(xué)生的一些認識上的偏差，幫助學(xué)生更好更快的完成任務(wù)。

3. 結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動法在當(dāng)前的初中英語教學(xué)方式中是一種適用的教學(xué)方法。它將學(xué)生的主體地位凸顯了出來，促進了學(xué)生對英語知識的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。隨著國際化的發(fā)展，英語在學(xué)生的發(fā)展中占據(jù)著越來越重要的地位。任務(wù)驅(qū)動法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以促使學(xué)生獲得對英語知識的認識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神。

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