新課標下高中英語閱讀能力培養策略淺探

【摘 要】 《普通高中英語課程標準》明確提出了中學英語課程的首要任務是使學生形成有效的學習策略；而且，閱讀理解能力也是教學大綱所要求培養的主要技能之一。尤其是高中英語教學，提高閱讀理解能力至關重要。這要求我們教師平時要引導學生多讀，多看，多練，積累，擴大知識面，豐富文化積淀，從而有利于學生步入社會后提高他們學習和運用語言的能力。本人根據十幾年的教學經驗，結合課內外閱讀的材料，做出一些嘗試。

【關鍵詞】 新課改 高中英語 閱讀能力 教學策略

近幾年各地的高考題明顯體現出越來越重視考查學生的閱讀能力，包括提高速度和深層理解。但從平時測試結果看，得分率很不理想，而且由于它的分值最大，所以導致整體水平下滑。一些學生已對閱讀理解存在恐懼心理。事實上，至少有一半的信息我們可以直接在文章中找到，還有一部分是我們稍加分析，密切貼近主旨大意就可以迎刃而解。

1. 注意情景教學，以景導讀

所謂導讀就是指在新課內容呈現之前，教師能夠激發圍繞一個或多個話題用英語進行自由交流。如果教師風趣幽默，熱情洋溢，就能夠縮短彼此之間的心理距離，喚起學生的求知熱情。例如，在教高中英語三第二單元Healthy Eating一課時，我圍繞“What’s your favorite food？”為話題，和學生交流彼此喜歡的食物，飲料，運動樂器等，既復習了舊知，又巧妙引出本節新課。這時屏幕上出現一系列大家平時愛吃的食物，要求學生歸納出哪些是健康食品，哪些是不健康食品。學生在老師看似無意其實是精心設計的談話中，不知不覺地進入新課主題——健康飲食。這樣的導讀自然而流暢，而且為英語課堂營造了一個輕松又愉快的交流氛圍。

2. 提高課堂效率，培養精讀

俗話說：“萬變不離其宗”。教材是學生接受英語語言信息的重要渠道，閱讀技能的提高在于有效運用閱讀策略。在課文教學環節，不僅要充分利用課文這一語言載體來提高學生的閱讀能力，還要對課文進行進一步的挖掘。進入精讀階段，首先要對課文中的重點句進行對比講解。例如：眾所周知，2008年奧運會即將在中國舉行。我們可以用四種形式來表達：

1）We all know the 2008 Olympic Games will be held in China. （考查賓語從句）

2）It is known to us that the 2008 Olympic Games will be held in China. （考查主語從句）

3）As is known to us， the 2008 Olympic Games will be held in China. （考查定語從句）

4）What is known to us is that the 2008 Olympic Games will be held in China. （考查名詞性從句）

我結合語法教學，通過分析句子結構對新出現的語法現象進行詳盡地說明，對英語中的一些固定句型和習慣搭配引導學生用英語進行思維，從整體上加以理解，如表達“提供”時，要求學生列舉出下列短語：supply sb with sth/ supply sth with sb / provide sb with sth. / provide sth. for sb / offer sb sth. / offer sth to sb在進行精讀時，要求學生快速瀏覽全篇，僅圍繞who， where， when， what 和how幾個關鍵詞， 就能有效理解全篇主旨。通過長期的訓練，學生們思維更加活躍，做到了舉一反三，閱讀效率必然提高。

3. 加強閱讀教學 充分朗讀

朗讀是當前中學英語教學中提高閱讀能力的有效方法之一。俗話說：“書讀百遍，其意自見”。在教學過程中，我采用齊讀，自讀和跟磁帶讀以及分角色讀等方式，有意識地引導學生達到正確理解和準確表達的完美結合。例如，在講高中英語教材必修三第三單元 The Million Pound Note 時，我根據劇情建議學生分角色邊演邊讀。操練時將學生分成四人一組，并事先準備了圍裙和支票等，四名學生分別扮演仆人，亨利，和奧利弗兩兄弟。在表演過程中，同學們有聲有色，激情投入，使朗讀充滿生機活力。在學生們樂此不疲的學習中，我又采用分組讀的形式，有利于培養學生團結協作和齊心協力的意識。

4. 精心策劃組織，指導泛讀

新課程標準規定“除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上的要求”。老師要對學生的泛讀資料進行合理選材，幫助學生選擇適合他們英語程度又有趣味的閱讀材料。度過了難關，學生們笑了，更有信心迎接新的挑戰。我繼續用勵志諺語激勵他們：He laughs best who laughs last.（誰笑到最后，誰笑得越好。）通過快樂閱讀，學生們有了自信心和成就感，真正做到“學中有樂，樂中有學”，那么再大的閱讀量也會迎刃而解。

5. 結束語

當今高中的英語閱讀教學就是要在新課改的前提下，創設有利于學生使用各種學習策略的語言實踐活動，如導讀，精讀，朗讀和泛讀等，幫助學生不斷嘗試各種學習策略，提高他們的自主學習能力，激發學習興致，增強自信心，從而有效提高學生的閱讀理解能力，為他們今后進一步學習和有效地運用語言奠定堅實的基礎。

[1] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[2] 劉爽. 英語學習中的閱讀策略與閱讀教學[J]. 遼寧教育研究， 2005（04）.

[3] 高玉娟. 加強學生閱讀理解能力[J]. 吉林教育， 2007（05）.