關(guān)于初中英語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)的探索

【摘 要】 初中英語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)模式的推廣和應(yīng)用在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的 積極主動(dòng)性，并產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的要求，符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。本文針對(duì)目前初中英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行了闡述和分析，并提出了相應(yīng)的提高方法。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 聽力 自主學(xué)習(xí) 探索 方法 教師

1. 實(shí)行聽力自主學(xué)習(xí)的必要性和可能性

隨著教學(xué)模式的不斷改革，全國(guó)很多學(xué)校出現(xiàn)了授課班級(jí)增多、課程內(nèi)容配置不合理、師資力量不夠、教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后的情況，而其中最為突出的問(wèn)題就是初中英語(yǔ)的聽力教學(xué)。教學(xué)決策者和英語(yǔ)聽力教師必須采用有效的方法來(lái)提高初中生英語(yǔ)聽力的自主學(xué)習(xí)性，以此提高學(xué)生的聽力水平。聽力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z(yǔ)言交際活動(dòng)中，45%的時(shí)間用于聽，30%的時(shí)間用于說(shuō)，而讀與寫分別只占16%和9%。因而，如何提高學(xué)生的聽力水平是英語(yǔ)教育的關(guān)鍵所在，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。聽力水平的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力和積極性，是取得進(jìn)步的基礎(chǔ)和保障。然而，現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平相對(duì)很低，嚴(yán)重影響了正常的英語(yǔ)交際活動(dòng)。想要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平也并非難事，關(guān)鍵是要讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)語(yǔ)音的音頻，在很大程度上英語(yǔ)聽力水平是“聽”出來(lái)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完全可以通過(guò)詞匯量的積累和模擬聽力的鍛煉來(lái)提高英語(yǔ)聽力水平，因而英語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)擁有很強(qiáng)的可操作性。并且隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及各種各樣的教學(xué)設(shè)備為英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)提供了很大可用的空間與技術(shù)支持，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的應(yīng)用為提高英語(yǔ)聽力的自主性提供了某種條件和可能性。

2. 聽力自主學(xué)習(xí)的策略

2.1幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動(dòng)的，而不應(yīng)該是機(jī)械地吸收知識(shí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)局限于教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局，教學(xué)過(guò)程則遵循著聽磁帶、對(duì)答案、聽磁帶的三部曲模式，教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)吸收。而英語(yǔ)聽力的理解是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，從而摸索出一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法。在認(rèn)真聽從老師講課的同時(shí)，也要自己給自己當(dāng)老師，時(shí)刻檢查自己學(xué)習(xí)上的漏洞，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法上的探索。在老師授課時(shí)，要不斷地轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，從而提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.2自主學(xué)習(xí)需分階段進(jìn)行

在進(jìn)行聽力自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能操之過(guò)急，要按照一定的順序和步驟來(lái)執(zhí)行。首先，教學(xué)課程應(yīng)該以課堂教學(xué)為主，老師在此過(guò)程中應(yīng)將英語(yǔ)音標(biāo)的連讀、重音、饒舌音、弱讀和音的同化等情況進(jìn)行詳細(xì)講解，并結(jié)合國(guó)外的發(fā)音習(xí)慣進(jìn)行對(duì)此分析；其次，老師可以適當(dāng)分配一些練習(xí)題來(lái)鞏固當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音聽力；最后，當(dāng)學(xué)生具備了一定的聽力基礎(chǔ)之后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師針對(duì)不同的學(xué)生情況進(jìn)行指導(dǎo)，從而取得好的教學(xué)效果。

2.3建立聽力自主學(xué)習(xí)小組

自主學(xué)習(xí)能力是指獨(dú)立且又與其他人合作行動(dòng)的一種能力和意愿，而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的過(guò)程中通過(guò)小組間的合作可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性，自主和小組合作之間并不矛盾，他們是相互促進(jìn)相互影響的關(guān)系。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)之間的討論和商量，可以使大家都能夠獲得更多的知識(shí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，老師可以在聽力課堂上放映一些詼諧幽默的簡(jiǎn)單故事，讓甲組同學(xué)進(jìn)行聽寫，同時(shí)讓乙組同學(xué)進(jìn)行討論并修改錯(cuò)誤，之后雙方互換角色再進(jìn)行聽寫，最后雙方通過(guò)討論來(lái)解決疑難問(wèn)題。

2.4利用多媒體和廣播電視等教學(xué)手段

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的技術(shù)設(shè)備和手段有很多種，最常用的就是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式。其最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠聲文并茂地向?qū)W生講解相關(guān)語(yǔ)音知識(shí)，使僵硬的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而易于理解和掌握。而廣播電視的利用更能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的積極性，能夠鍛煉學(xué)生的聽覺(jué)系統(tǒng)和視覺(jué)系統(tǒng)，從而提高學(xué)生的聽力水平。

2.5建立校園自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)中心

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)上計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。它充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息壓縮技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，因而能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。而校園自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立在提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平上發(fā)揮著重要的作用，能夠多層次、全方位的提高英語(yǔ)聽力能力，滿足不同水平學(xué)生的不同需求。校園自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)與互聯(lián)網(wǎng)連接，使學(xué)生最大范圍地接觸到實(shí)際使用中的活生生的英語(yǔ)，不僅可以開闊學(xué)生的見聞，還能從整體上提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

[1] 史瑋璇， 李彩春. 英語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)方法探究[J]. 外語(yǔ)學(xué)刊， 2007（06）.

[2] 呂鳴. 社會(huì)互動(dòng)理論與英語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)的整合研究[J]. 中國(guó)電力教育， 2012（02）.