淺談高中英語聽力教學對策

【摘 要】 隨著我國國際化水平的不斷提高，英語在國際化舞臺上占據著不可忽視的地位。為了順應時代發展潮流，我國教育部明確了英語在學校課程中的重要性。在高中英語課程教學中，英語聽力有著巨大影響作用，可以有效培養學生的語感，使學生在聽的過程中提高信息的獲得和處理能力。為了進一步提高學生的英語聽力能力，筆者以譯林牛津版高中英語為例，就高中英語聽力教學對策分析研究，以此加強高中英語聽力教學水平。

【關鍵詞】 高中英語 聽力教學 譯林牛津版 高中英語

譯林牛津版高中英語具備著新穎的教材內容，貼近生活，源于實際，有著豐富的時代氣息，對學生的英語學習有著積極促進作用。本文以譯林牛津版高中英語為例，就高中英語聽力教學進行分析，優化教學水平，采取有效的教學對策，以此提高學生的英語聽力能力，增強學生的英語能力。

1. 譯林牛津版高中英語分析

譯林牛津版高中英語源于實際，貼近生活，有著豐富的時代氣息。在以譯林牛津版高中英語為例進行高中英語聽力教學時，教師需要營造輕松和諧的教學環境，做好聽力前的準備工作，從聽力準備、掌握技巧以及聽后做題這三個方面提高英語聽力教學水平。

2. 聽力前導入工作

在聽前導入時，可以由教師采用討論和問答的方式，增強學生對課堂的理解。比如在學習模塊二第三單元中“Wish you were here”時，主題是以“愿你在此”。這時教師就可以將一些國家的優美風景圖片進行展示，并由學生自主討論，讓學生講述自己想去的地方，可以由學生用英語描述那里吸引自己的地方，同時教師在播放聽力材料時，學生可以更加集中注意力，進行聽力訓練。

教師可以采取視覺導入方式，利用圖片、視頻等，比如以高一模塊二的第一單元“Tales of the unexplained”為例，主題是無法解釋的傳說，這時教師可以通過一些視頻播放關于世界未解之謎等一些片段，然后向學生提問“What do the letters UFO stand for？”，“Why do you think UFOs visit our planet？”以此提高學生的理解能力和聽力能力，并由學生回答，然后播放聽力材料，提高學生對內容的了解。

聽力前導入時，教師要介紹聽力材料的背景知識，需要學生大致了解聽力材料，增強學生的求知欲，同時要解釋單元難詞，并培養學生猜生詞的能力。

3. 聽力階段

首先教師要提高學生的巧記能力，學生在聽力時，能夠準確記下關鍵詞，并根據關鍵詞串聯整篇文章，從而加強學生整體理解聽力材料內容的能力。關鍵信息主要包括聽力材料的時間、地點、人物以及重要事件等。其次要培養學生心記能力，學生在聽力過程中切忌邊聽邊寫。學生邊聽邊寫過程中極易漏掉重點詞語，這時就需要整體聽完文章，心里默記重點詞語。比如在聽力訓練中，教師依然可以通過一些策略激發學生學習英語的信息和興趣。以模塊一三單元的“Looking good， feeling good”為例，主題內容是看起來很好，感覺很好。這時教師可以播放一段英語聽力，由學生抓住某事件看起來或感覺起來很好的重點詞語，這時在“I think eating healthy foods is the most important thing. If we eat lots of fruit and vegetables and don’t eat fast food or too many snacks， we can stay healthy for a lifetime.”幾句話中，學生需要抓住什么是最重要的事情以及為什么，學生要及時記住某些重點詞語，以此提高學生的聽力能力和默記能力。

4. 聽后階段

學生在聽完一篇課文后，需要進行聽后的階段工作。這時便于檢測學生的聽力水平，并能夠加深學生的印象。通常在聽后階段進行檢測時，可以進行寫作。比如以模塊一二單元的“Growing Pains”為例，讓學生以“成長的煩惱”為主題進行寫作，這時教師根據學生的寫作，清楚了解學生的弱點，及時糾正學生的錯誤，從而提高學生寫的能力。另外學生在寫作的同時，會回顧聽力材料中一些煩惱，對提高學生的聽力也有著積極促進作用。

5. 結束語

在高中英語聽力教學過程中，要以譯林牛津版高中英語為例，加強學生的聽力訓練，提高高中英語聽力教學水平。在教學過程中，要做好聽力前的導入工作，激發學生學習興趣。在聽力階段需要提高學生的巧記能力，同時聽力結束后需要進行及時的檢測，以此培養學生的聽力能力。

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