初中英語課堂小組合作學習的幾點思考

【摘 要】 小組合作是初中英語教學中一種很好的教學模式，然而在實際運用中卻存在各種問題，本文將對初中英語課堂小組合作存在問題展開探討，從三個方面分別談談如何讓這些問題得到改善。

【關鍵詞】 英語 小組合作 問題

1. 小組合作學習在輕松的氛圍下進行

小組合作應當是一個輕松愉快的過程，教師只有為學生營造良好的課堂氛圍才能夠讓小組合作更有成效。然而，在實際教學過程中有的教學采取的教學方法陳舊，課堂上學生積極性不高，小組合作討論的話題學生也不感興趣，這個問題應當有所改善。小組合作過程中教師可以選取輕松愉快的話題和學生展開探討。

在學習《At the weekend》時，我向學生提問：What would you like to do on your weekends？一聽到周末學生們都很興奮，紛紛搶答：I love weekends， and I will watch TV all day. 話音一落立刻引起了班上其他學生的歡笑。也有學生說：I have to do some homework， but I will go to the park on weekend too. 還有學生說：On weekends I don’t have to go to school ， I love it. 學生們暢所欲言的說出自己的想法，就像自己正在經歷周末一樣愉快，在學生你一言我一語中，課堂氛圍也格外的輕松愉快。

2. 小組合作應做好分工

在小組合作學習過程中做好學生間的小組分工是很有必要的。在實際教學中不難發現，很多教師在展開課堂小組合作時小組分工不夠明確，這很容易讓學生找不到自己的位置，合作過程也難以進行，想要讓小組合作更好地輔助教學，做好分工是很有必要的。以《Colours》的教學為例，學生間的合作學習方式可以大致分為兩種。第一種為小組做游戲，在小組內一個同學拿著相應顏色的圖片問組內的其他成員問題，其他同學來回答，然后再交換角色。這個過程中圖片是非常直觀的教學工具，同學們都會有話可說，也知道怎么回答，不同顏色的分辨過程不僅提升了游戲的趣味性，在輕松活潑的課堂氛圍中也加深了學生對于所學內容的掌握。合作學習的過程強調的是學生的共同參與，通過提問對于自己的口頭表達是一個鞏固，通過回答對于所學內容是一個深化，通過從其他同學的回答中也能看出自己對于知識的掌握可能還存在的不足。走好分工的合作學習對于所學知識是一個很好的鞏固與提高的過程。

此外，學生間還可以就教學內容創設相應的問題，以此展開對話。

Do you like that red coat？

Yes， I think it is pretty.

What colour do you like most？

I like blue and yellow， but I think I like blue more.

學生間展開的小組對話是一個很好的合作學習的過程，這不僅能夠幫助學生鞏固課堂所學的知識，在和同學展開對話時也能夠從別人身上看到自己知識運用上的不足，進而加以改正。然而，想要讓這個過程發揮它的功效必須做好小組分工，只有這樣小組合作學習才能夠讓學生的英語水平有所提升。

3. 小組合作要注重學生間的相互配合

小組合作是英語課堂上非常好的教學方式，它不僅能夠引發更多的學生參與到課堂中來，此外，學生間的相互配合既能培養他們的合作精神，也能夠讓學生間相互學習，取長補短。然而，很多時候小組合作過程中教師會忽略學生間的相互配合，這不僅會讓合作過程產生混亂，也很難建立學生間的合作意識。因此，小組合作學習中一定要讓學生間做好相互配合。初中英語教學中的很多課題都很適合以小組合作的模式展開，在使用這種方式時教師要做好有效的分組，讓學生間的配合能夠更為默契，給學生布置的任務難易程度要適中，并且最好是能夠激發他們學習興趣的。

例如，在學習《Good friends》時，我將學生分為4人小組，讓小組中的每個學生在小組內選定一個自己的Good friend，緊接著該學生要以Tell you about my good friend為話題在小組內進行一個簡短的介紹，小組內的其他成員還可以向發言的同學提問，結束后每個小組要推選一個說的最好的學生來給大家展示。學生們對于這個小游戲都感到很興奮，很多學生覺得很開心但是不知道要怎樣描述自己的好朋友的優點，整個班級展開了熱烈的對話。小組合作是很好的促進學生間交流并且加深學生對于教學過程的參與的教學模式，在合作過程中每個學生都是平等的，都有自己的機會進行演說，對于其他學生說的好的地方自己也可以進一步學習借鑒，這是典型的學生間的交際互動，這個過程也讓課堂氛圍更活躍。

4. 結束語

小組合作學習是初中英語教學中非常好的教學方式，它不僅能夠很好地提升學生對于課堂的參與，更是能夠讓學生主動思考、主動表達，對于鍛煉與提升學生的口語表達能力及邏輯思維能力是很有效的。教師應當避免小組合作中常見的問題，為學生營造輕松的課堂氛圍，并且讓學生間的配合更默契，這樣小組合作才更有成效。

[1] 董奇. 教學中的測驗與評價[M]. 北京：中國輕工業出版社， 2003.

[2] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.