學好英語從早讀課開始

【摘 要】 英語早讀課作為英語常規課堂的有效延續和補充，不僅是口語學習的重要陣地，而且是學生及時復習舊知識、預習新課的寶貴時機，也是組織英語學科教學的重要環節。本文結合自己的教學實際，探索提高早讀效率的有效方法與途徑。

【關鍵詞】 早讀 策略 實效

《新課程標準》明確地指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。” 英語是一門語言，是一門有聲音，要發音的科學，是用來與人交流、溝通的工具，不能成為像以前一樣的看得懂、只會考而不會讀、不會說的“啞巴英語”，而“讀”是語言輸入的重要環節之一。

1. 英語早讀的意義

1.1英語早讀課是英語常規課堂的有效延續和補充

早讀課不僅是口語學習的重要陣地，而且是學生及時復習舊知識、預習新課的寶貴時機，也是組織英語學科教學重要環節。一方面，老師下班指導早讀，除了對學生起監督作用外，還能及時發現學生在發音、斷句、理解課文等方面存在的問題，并及時給予指導、糾正、示范，有利于提高教學質量。另一方面，早讀課作為英語課堂的延伸和有效補充，其形式和內容的豐富性也使得師生之間的交流呈現出多樣化的趨勢，這樣有助于密切師生感情。早讀課是英語常規課堂的有效延續和補充，是初中英語教學必不可少的環節。

1.2早讀課是重視朗讀教學，進行素質教育的重要環節

我們的古人就曾說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，朱作仁也曾說：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命。”因此可以看出，從古到今都很重視“讀”，這種傳統的教育方法和讀書方法一直都為人所采納，英語是一門語言學科，是與人交流的工具，所以要朗讀才能流利應用，通過朗讀整體感知增加語感，以便于提高學生的英語素養。所以我們要重視早讀。

2. 農村中學英語早讀課開展情況

就教師層面而言，很多教師認為，早讀就是放手讓學生自由讀，老師最多只起管學生紀律的作用。這種想法只強調學生是否在讀，很容易引導教師滿足于書生瑯瑯的早讀氛圍的假象，但至于學生在讀什么，讀得怎樣，教師則很少過問，更不用談向早讀要成效了。

就在學生層面而言，由于學生學習態度不好，習慣不佳，或者學習能力不強，早讀時很容易發現一部分學生不愿開口讀，或開口卻不能放聲讀；有些學生注意力不集中，讀書時不專心，自己不會讀，齊讀時才開口。

3. 提高早讀效率的策略

英語早讀課的靈活性、多樣性深深地影響著每一節英語課。它可以作為英語的第二課堂，發展和利用好這幾十分鐘早讀課，是一件值得我們重視的事情。為了走出早讀課的一些誤區，希望早讀課精彩高效起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養能力。下面將針對提高早讀效率試做初步探討。

3.1 “有的放矢”，明確早讀的內容

對于初中階段的學生來說，學習的計劃性、條理性、自覺性不夠。如果沒有明確的任務，學生會漫無目的東翻翻，西翻翻，結果效率低下，所以要明確早讀的內容。早讀內容的主要來源是所學教材，新編的教材有豐富的詞匯，地道的口語表達和大量優秀的、有教育意義的文章，都是要求學生熟讀直至背誦的好材料。其次，教師還可以摘選推薦其他內容，比如優秀的作文范文，作者帶的每屆初三畢業班，都會要求學生背誦一定量的范文。

3.2 “形式多樣”，提高早讀的積極性

根據早讀內容的不同，早讀的形式也應呈現出多元化，現簡要作介紹如下：范讀與領讀：美國心理學家梅拉列斯在研究中發現，學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調+55%面部表情。可見，教師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。齊讀也是一種常見的誦讀方式。齊讀就是全體學生對某一個早讀內容整齊劃一的進行誦讀。齊讀可以提高學生的朗讀水平，培養學生的配合能力。自由讀就是學生在教師早讀內容的指導下，自主自覺的讀記。這是一種記憶效率較高的讀書方式。角色讀：角色朗讀可以是男女生分角色朗讀，可以是組與組的分角色朗讀，可以是老師與學生的分角色朗讀，也可以是同桌之間的角色朗讀。

3.3 “及時評價”，保證早讀的持續性

學習評價在學習中起著重要的作用，合理及時的評價能在很大程度上激勵學生學習的積極性，調動學生學習的熱情。在對學生進行評價時，教師應考慮到學生個體的差異性，以鼓勵引導為主。評價的方式不僅是聽寫評分，也可以是教師發自內心的口頭贊揚，可以是評選“領讀之星”（帶領、監督同學讀）的精神鼓勵，也可以是小小的物資（一本作業本）鼓勵。也可嘗試讓學生進行自評互評等，做到知己知彼，取人之長補己之短，形成一種良性競爭的機制。總之，對早讀效果的評價并不要拘泥于形式，關鍵是激發學生去讀、用心讀，保持早讀積極性的持續性。

[1] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[2] 黃艷明， 李英. 英語新課程教學設計[M]. 沈陽：遼寧師范大學出版社， 2005.