如何巧妙利用高中英語牛津教材組織小組活動

【摘 要】 牛津英語教材注重學生的全面發展，讓學生通過聽、說、讀寫的實踐活動提升自主學習能力，通過參與、合作、交流、體驗、實踐和探究等方式完成英語學習任務，體現了新課標的教學理念。實踐證明，開展課堂小組活動是一種高效的英語教學形式 ，如何巧妙利用高中英語牛津教材組織小組活動，提升課堂教學活動的有效性，是廣大教育者們長期努力與探索的方向。

【關鍵詞】 高中英語 牛津教材 小組活動

1. 利用高中英語牛津教材組織小組活動的有效方法

不同教學內容的合作學習小組活動設計，要實現小組活動教學的高效性。教師要花費更多的時間和精力設計出有層次的問題和學習任務，反復修正完善，根據學生的英語基礎和特點，有針對性地選擇小組活動方式，且小組活動在進行的過程中不僅僅流于形式，要具有一定實效性。

1.1閱讀課的合作學習

閱讀上教師鼓勵學生用英語交流，組織小組合作學習，可以達到更好的學習效果，例：高中英語牛津教材Chapter 4 ：What should I do？將班級學生每六人分為一大組，再將每一大組分為三小組，由每個小組同學閱讀故事的三分之一，小組完成自己的部分后對文章內容進行歸納、總結，之后推測另外兩部分的內容。以story 1為例，學生a，b的閱讀內容大意為：A friend accidently knocked a flowerpot from her window in a high-rise， narrowly missing some children at play；學生c、d大意為：The policeman questioned all the tenants present and took the son of one tenant to police sation；學生e、f大意為：The friend was puzzled and the writer had a guilty feeling. 然后把大組中每一個小組拆開，組成兩個三人組，這樣每組成員都拼湊成了完整的文章，三人組中每個人都代表自己原來的二人組（原來是ab/cd/ef，現重分為ace/bdf），首先分別發表自己的猜測，然后闡述自己所讀部分的內容（此過程均用英語表述）。最后，請一組示范，并進行組間交流。這樣既可以驗證每個人的猜測是否正確，又鍛煉了學生的聽、說能力。

1.2聽說課的合作學習

在高中英語一年級第二學期的牛津教材中第四章What should I do 的課文有三個沒有結尾的故事，給學生提供了一個充分發揮想象力的空間，是一個很好的練習機會。同樣將學生分為6人小組，完成給故事添加結尾的任務，安排好角色扮演，發揮想象，通過表演的形式把所要添加的結尾表現出來。為了加深學生的思考，還可以預設類似以下問題：

Before going to the cinema， should the writer and his friend have told the accident？ If so， to whom？

After learning that they had been asked questions by police， should writer’s friend have told the truth？

Should the writer tell the police what her friend did？

這樣學生通過動作表演與語言結合，不僅使課堂充滿趣味性，又加深了學生的記憶，激發學生的學習興趣，提高學習效率。

1.3語法課的合作學習

語法教學要把抽象的、遠離學生的知識內容轉換成具體的、貼近學生生活實際的信息，例如：If虛擬條件句的學習一結構為：假如……就……

活動設計：依舊將學生分為若干個6人組，由每個小組的成員分別講述一次最有意義、最遺憾或者印象最深刻的一次經歷，由小組討論決定誰的故事最具有代表性，之后每個小組選出的代表進行英語表達，最后每個小組成員都要用“If”虛擬語氣來評價其他小組成員的經歷，在實際情境中聯系虛擬語氣。

如：If you hadn’t ...， you would ...＼

2. 組織小組活動時值得注意的問題

首先，小組活動的教學方式不能盲目使用，強調課堂氛圍的同時更要注重小組學習的有效性，小組討論不可僅僅浮于語言文字的表面，加深對課文內涵的挖掘和深入學習才是開展小組活動的宗旨；第二，杜絕似是而非的假討論，師生互動不可僅僅流于形式，一些學生處于依賴、盲從的狀態，小組學習成了教師與“尖子生”的互動交流。第三，小組活動不僅要氣氛活躍，更要符合英語語言交際，小組討論時，教師要對課堂討論進行調控，鼓勵學生全英文交流，否則討論活動就失去了課堂討論的本質意義。

3. 結束語

在新課標背景下，教師們要創造性地使用高中英語牛津教材，巧妙地組織貼近學生生活實際的小組活動，鼓勵全體學生參與其中，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，鍛煉學生的自主學習能力，全面提高學生英語水平。

[1] 朱海燕. 淺談高中英語教學中小組討論活動中的弊端與對策[J]. 中學英語園地， 2012（09）.

[2] 袁菁. 高中英語牛津版課堂氣氛的活躍優勢初探[J]. 語數外學習， 2012（12）.