淺談高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的常見(jiàn)困難及對(duì)策

【摘 要】 閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障，因此歷來(lái)都是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考核中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)此，本文在對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的常見(jiàn)困難進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，提出了提升高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效對(duì)策，旨在為當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供相應(yīng)的借鑒和參考，促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】 高中生 英語(yǔ)教學(xué) 閱讀 困難 對(duì)策

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，聽(tīng)力和閱讀是語(yǔ)言的輸入，而口語(yǔ)和寫(xiě)作是語(yǔ)言的輸出，對(duì)于我國(guó)的大部分高中生而言，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，一方面會(huì)受到漢語(yǔ)語(yǔ)言思維的影響，另一方面主要來(lái)自于英語(yǔ)閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力上的制約。因此，初中英語(yǔ)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)開(kāi)始將閱讀和寫(xiě)作作為教學(xué)的重要方向，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和思維能力，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

1. 高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的常見(jiàn)困難

1.1中西文化背景上的差異

由于受到文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等因素的影響，中西方的語(yǔ)言文化背景存在較大的差異，這也成為學(xué)生在閱讀過(guò)程中很難跨越的障礙。例如在句子“It was a Herculean task but he manage to do it”中，如果對(duì)“Herculean task”按照簡(jiǎn)單的意思理解為“大力士的任務(wù)”，則整個(gè)語(yǔ)句都很難理解了。由于“Herculean”一詞來(lái)源于希臘神話中一名大力士的名字，他曾被罰去完成12項(xiàng)極其艱巨的任務(wù)，后人也就習(xí)慣將“Herculean task”理解為“艱巨的任務(wù)”了，如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)“Herculean task”一詞文化內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解，只是從字面意識(shí)去理解，則很容易出現(xiàn)閱讀理解上的偏差。

1.2不良閱讀習(xí)慣

很多教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生雖然詞匯量比較豐富，語(yǔ)法知識(shí)掌握的也比較牢固，但是英語(yǔ)閱讀的效率和準(zhǔn)確率仍然不是很高，其原因主要在于不良的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

2. 提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效對(duì)策

2.1加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，要想提高英語(yǔ)閱讀能力，首要的就是要提高自身的詞匯閱讀量和語(yǔ)法基礎(chǔ)，并有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本語(yǔ)言技能的協(xié)調(diào)性發(fā)展，這樣才能促進(jìn)高中生英語(yǔ)閱讀能力的持續(xù)性提高。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀能力的提高不是一蹴而就的，英語(yǔ)課堂上的授課時(shí)間畢竟有限，高中英語(yǔ)教師只有指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2采取多樣化的英語(yǔ)教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，當(dāng)高中生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，無(wú)論是在課內(nèi)，還是在課外，學(xué)生都會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行持續(xù)性的關(guān)注。英語(yǔ)教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)的責(zé)任心以及幽默感都有可能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響，教師恰當(dāng)?shù)呐e止和行為都有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3重視文章語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析

為了幫助高中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中能夠準(zhǔn)確把握文章的中心內(nèi)容以及作者的寫(xiě)作意圖，高中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意判斷文章的類(lèi)型，弄清文章的閱讀重點(diǎn)。如議論文的閱讀重點(diǎn)通常在首尾段；記敘文的閱讀重點(diǎn)往往集中在主要人物的言行以及事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)上；說(shuō)明文主要說(shuō)明某一事物的性質(zhì)、特征，閱讀重點(diǎn)集中在主題句或結(jié)論上等。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀材料中的關(guān)聯(lián)詞，進(jìn)而更好的把握閱讀材料的語(yǔ)言層次，明確句段之的邏輯關(guān)系，從而提高閱讀速度，如表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞主要有“nevertheless”、“however”、“although”、“but”等；表示并列的關(guān)聯(lián)詞有“also”、“as well as”、“both ... and ...”、“and” 、“too”等。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀理解作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，需要高中英語(yǔ)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真總結(jié)高中學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的各種困難，并采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)材料的速度和準(zhǔn)確度，能夠真正體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感因素，具備一定的閱讀推測(cè)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生英語(yǔ)閱讀能力循序漸進(jìn)的提高。

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