初中英語口語有效教學策略研究

【摘 要】 口語教學是初中英語教學的有機組成部分，也是教學中的重點和難點，對于培養初中生英語口語能力具有重要作用。文章主要結合實踐經驗對初中英語口語的有效教學策略進行探討研究，以期為廣大初中英語教師提供幫助。

【關鍵詞】 初中英語口語 教學策略 情景教學

在初中英語教學中，口語教學是非常重要的環節，其目的是培養學生的英語口頭表達能力，豐富學生的語言表達思想。在新課程標準下，初中英語教師應轉變傳統教學觀念，將口語教學放在重要地位，將培養學生英語口語能力作為重要教學目標之一，充分尊重學生主體地位，立足教學實際，根據學生特點、教學目標、教學內容制定最為有效的教學策略，使學生不但能說英語，還要說得好。筆者結合實際經驗總結了以下幾方面教學策略。

1. 尊重學生主體

初中階段是學生重要的過渡階段，在這個階段，每個學生的學習能力不同，他們都有自己的個性，因此，在口語教學中，教師必須承認并尊重學生個性，面向全體學生，考慮學生個體差異，注意學生由不同個性產生的不同語言特點，對不同性格的學生進行不同學習方法的引導，比如內向和外向學生在說話聲音的響亮程度和態勢語的運用方面是不同的，內向學生說話聲音較低，態勢語的運用能力往往比較差，那么在進行用英語講故事、朗讀英語短文、看圖說話這些實際口語訓練時，教師不必要求內向的、基礎薄弱的學生在語態方面做到準確無誤，適當給予他們關心和鼓勵，給他們充分的肯定，使他們感覺被尊重，只有這樣才能增強他們學好英語的自信心。另外，教師要為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，組織學生開展豐富多樣的課堂活動，鼓勵并引導學生多說，以幽默生動的教學方式感染學生，充分調動學生參與學習的積極性和主動性。在編排課程時，應結合教學實際堅持循序漸進原則，由難到易，活動的安排應盡量將基礎好和基礎較差的學生搭配起來，照顧到每一位學生，給每個學生充分展示自我的機會，使學生在口語交際活動中能夠應對自如。

2. 提高學生“聽”的能力

在英語學習中，無論是說、讀還是寫都是以聽為基礎的，只有會聽，才會說，因此，進行口語教學，教會學生聽也是重要目標，如果聽不懂別人說什么，又怎樣同別人交流呢？而如果能夠聽，通過努力和長期的堅持學習，會說是順理成章的。想要提高學生聽的能力，就要讓學生聽真實材料，聽與他們實際生活貼近的的真實場景，讓學生在聽的過程中提高對跨文化的敏感性，轉換英語思維，這樣學生的跨文化交際意識就會形成，有利于學生頭腦中文化差異的消除。另外，口語教學中聽的能力培養必須注重技巧，否則學生只會聽卻說不出來，也無法提高教學效果，應注重對學生聽的能力的強化，讓學生聽完一段材料后能夠及時跟上，將聽和說有效結合起來，長期堅持下來，學生會自主將聽到的知識轉化為自己的能力。

3. 創設口語交際情景

在英語口語教學必然會涉及很多對話情景，這也就決定了在教學過程中創設口語交際情景的重要性。交際情景的創設要注重貼近學生生活，與學生的興趣點相契合，將能夠表現的語言情景都讓學生表演，讓學生做演員，鍛煉學生語言能力。比如在講授完Reading A Lucky Escape這一課程后，將學生分成小組，為他們劃分角色，基礎好的學生可充當臺詞較多的角色，基礎較差的學生則演臺詞少的角色，保證每個學生都能參與其中，讓學生做足準備，在下節課進行話劇表演，組與組之間競賽，輸掉的小組以背課文作為懲罰，而其余學生不需要背，通過這個過程，優等生不僅展現了自己，基礎弱的學生也有了開口說英語的機會，在這樣的課堂中，全班的學習積極性會有效提升。

4. 做出合理評價和反饋

通常，學生口語能力的形成與教師的評價是直接相關的，所以在口語教學中，教師應更加注意激勵式、積極式的評價，避免由負面評價給學生帶來的消極心理，并引導學生進行自我評價和相互評價。要想使學生的口語學習效果得到有效反饋，進行一定的測試非常有必要，在口語測試中，應注重課堂測試與課外活動測試、平時學習效果與階段性測試結果、教師評價和學生評價的有機結合，也可在課堂中有意識設立一個脫口秀環節，讓學生通過角色扮演、朗誦、讀故事、對話等形式鍛煉自己的口語能力，而教師也能在這個過程中了解學生的學習成果。階段性反饋和平時反饋有助于教師掌握學生弱點，保證以后口語訓練的合理性和針對性。

5. 結束語

新課程標準下，初中英語教學的重要目標是培養學生聽、說、讀、寫方面的綜合能力，而“說”作為英語學習的基本技能之一，必須引起高度重視。英語口語教學不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，在這個過程中，教師必須正視現實問題，改變傳統教學模式，根據學生特點和教學實際采用多種多樣的教學策略，以提高教學質量和教學效率，最終實現學生英語口語表達能力的提升，使學生不再在英語口語上吃“啞巴虧”。

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