中學生英語書面表達能力培養與提高之我見

【摘 要】 中學英語教學在全面培養與提高學生聽、說、讀、寫能力的同時，還必須加強書面表達能力的培養與提高。其一，這與中學英語課程標準的要求是一致的。寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養初步寫的能力是英語教學的目的之一；其二，聽、說、讀、寫是相輔相成、互相促進的。寫的訓練能有效地促進聽、說、讀的能力。更為重要的是，國際交往需要具有較強的英語書面表達能力的人才，而培養這方面的英語人才必須從中學抓起。為此，我們需扎扎實實做好如下“三多”。

【關鍵詞】 中學生英語 書面表達 培養

1. 多讀

多讀即多研讀范文和多朗讀。寫的能力必須在讀的基礎上進行培養和提高。美國作家舒伯特曾明確指出，“讀就是寫”。教學實踐也告訴我們：讀之于寫，猶聽之于說。不多聽不利于說，不多讀不利于寫。沒有讀過大量范文的人很難寫出好的文章。The more you read， the better you write。“下筆如有神”，須“讀書破萬卷。”因此，在教學中教師應盡可能地為學生提供各種題材和體裁的范文，如日記、書信、人物傳記等，指導學生反復研讀其布局謀篇及其中的重點詞語、句型和時語態的巧妙用法。

2. 多練

多練即在英語教學中，加強簡單句練習、句型套寫練習、轉換練習、漢譯英練習和連句成篇練習等，為基礎寫作打基礎。多練應堅持以說為主，堅持說寫結合的原則。

2.1簡單句練習

文章是由句子組成的。句子有兩大類：簡單句和復合句，而復合句是由兩個或兩個以上的簡單句用從屬連詞和并列連詞等連接而成的。因此，練好簡單句對培養和提高英語書面表達能力起著舉足輕重的作用。

2.2句型套寫練習

利用英語課文和讀物中常見的句型指導學生做套寫練習是培養和提高英語書面表達能力不可缺少的過程，正如學畫須先學臨摹一樣。如be busy doing something 是一個常用句型，指導學生用go over， make the beds， read English aloud等替代doing something 套寫練習能有效地幫助學生掌握語言形式正確、且符合英語表達習慣的句型，避免用漢語思維寫英語，造成漢語式的英語。

2.3轉換練習

詞類、句型和表達法等轉換練習無不體現基礎知識、基本技能和基本方法。這類練習有助于培養學生靈活運用詞語和句型的能力，具體地說，有助于培養學生在書面表達時遇到不會表達的詞語或句型時，就“拐彎抹角”用其它的表達法來代替，從而揚長避短，收到“異曲同工”之效。如遇到“簽名”一詞不會寫時，可用“write down one’s name”或“put down one’s name”來代替等。

2.4漢譯英練習

適當做些漢譯英，特別是一句多譯練習（即給出一句漢語指導學生用幾種不同的英語語言形式來表達），能有效地培養學生靈活運用句型的能力，同時也能較好地幫助學生對比英漢兩種語言現象之間的相同、相異和相似之處。相同之處可直接遷移；相異之處可在學生思想上敲起警鐘，避免出錯。

2.5編寫小短文練習

用所給的詞和詞組、句型編寫小短文練習能有效的培養學生構思組材、譴詞造句的能力。如提供Lie in the east of ...， leave， take place， take on a new look， appear， one after another， return to等短語動詞，讓學生用連貫的幾句話描寫家鄉的變化。

3. 多寫

教學實踐證明，充分利用部分英語課文和讀物題材和體裁多樣、語言知識豐富等有利條件，不失時機的指導學生進行縮寫、擴寫、改寫、同步寫、創寫等練習，有利于強化學生的遣詞造句，準確使用句型的訓練和提高布局謀篇的能力，進而提高學生的英語寫作能力。

3.1縮寫

首先指導學生研讀選文，確定主題、確定要點、弄清情節，然后用列表法、設問法或歸納法等列出關鍵詞語、關鍵句子。最后連點成線、縮寫成文。縮寫有助于培養學生遣詞造句和構思組材的能力。

3.2改寫

指導學生研讀選文，在弄清其內容、掌握其基本思想、了解其脈絡和語言特色的基礎上把其改成不同的體裁的小短文。

3.3擴寫

提供結構完整的短文，指導學生在不改變其主旨大意的基礎上擴充內容、擴大篇幅，或提供提綱，指導學生聯想擴寫。

3.4同步寫

指導學生反復體會和揣摩選文（必要時，把題材相同的文章歸納在一起）中的重點詞語的用法，并以些為中心歸納與之有密切聯系的語言材料。然后設計情景及要點，指導學生運用這些詞語進行寫作實踐。

3.5創寫

有計劃、有目的地提供作文題目，如：Smoking is harmful to our health ；Socialism is better than capitalism for four reasons等，供學生自由發揮，定期批閱，抓出典型，予以推廣，激發興趣。

[1] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.