如何走出初中英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的陷阱

【摘 要】 初中英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)對(duì)完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要的作用。但是，受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念和方法的影響，初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中存在著一些復(fù)習(xí)陷阱，正確認(rèn)識(shí)這些陷阱，積極走出英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的陷阱，成為了新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 知識(shí)復(fù)習(xí) 陷阱

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生不僅要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，還要花大量的時(shí)間來不斷積累學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)而不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。初中階段的時(shí)間緊、任務(wù)重，如何讓學(xué)生高效復(fù)習(xí)，從容應(yīng)對(duì)中考，是教師們關(guān)注的重點(diǎn)。但是，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，存在著一些復(fù)習(xí)陷阱，嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)效率。

1. 分析初中英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的陷阱

1.1復(fù)習(xí)內(nèi)容舍本逐末

在初中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，一些教師對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容有著自己的理解，他們認(rèn)為中考試題中涉及到教材的內(nèi)容比較少，于是直接在復(fù)習(xí)的過程中將教材中的內(nèi)容大量刪減，或者直接采用教輔資料作為復(fù)習(xí)的內(nèi)容，其實(shí)這是一種舍本逐末的表現(xiàn)。事實(shí)證明，中考試題中的語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用理解題目的原型是教材中的內(nèi)容，有些甚至是教材中某一句子的直接翻版，將復(fù)習(xí)內(nèi)容與教材對(duì)立起來，反而影響了復(fù)習(xí)效率的提高。

1.2復(fù)習(xí)形式題海戰(zhàn)術(shù)

在初中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生比較難以復(fù)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)，有很多教師直接采用題海戰(zhàn)術(shù)的形式進(jìn)行，這在短期之內(nèi)可能會(huì)取得良好的效果，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，這種題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)方式直接影響了學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)體系的構(gòu)建，在遇到容易混淆的語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候容易出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象，因而復(fù)習(xí)效果也不理想。其實(shí)，從中考的角度來說，中考英語(yǔ)的題型在很大程度上體現(xiàn)了靈活性，在具體生動(dòng)的情境中體現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，而不是千篇一律的語(yǔ)言情境和例子，因此這種題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于當(dāng)前的中考反而顯示出了劣勢(shì)。

1.3復(fù)習(xí)類型以練為主

在初中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，有一些綜合性題型，考察的是學(xué)生的語(yǔ)言綜合知識(shí)與技能，在面對(duì)這種綜合性題目的時(shí)候，很多教師信奉熟能生巧的力量，讓學(xué)生直接練習(xí)題目來達(dá)到復(fù)習(xí)效果，忽視了講解的過程，這恰恰是沒有很好的效果的。

1.4復(fù)習(xí)講解面面俱到

在初中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，有很多大大小小的考試，而在這些考試之后，教師在講解的時(shí)候過分注重題目中包含的各種知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)面面俱到，希望通過重復(fù)地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生全方位地復(fù)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)，殊不知這是一種效果較差的復(fù)習(xí)方法，因而頻繁的考試和重復(fù)的講解只會(huì)讓學(xué)生的思維邏輯被打亂，各個(gè)層次的學(xué)生也在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里浪費(fèi)了更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)積極性也被磨滅了。因此。復(fù)習(xí)講解面面俱到未必是初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的一個(gè)好方法。

2. 如何走出初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的陷阱

2.1完善三輪復(fù)習(xí)法

在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)理念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生與當(dāng)前復(fù)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上制定好教學(xué)目標(biāo)，選擇好教學(xué)方法，在復(fù)習(xí)的時(shí)候注重層次性和規(guī)律性，完善好三輪復(fù)習(xí)法。在實(shí)施三輪復(fù)習(xí)法的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)：

首先，復(fù)習(xí)要注重靈活性，注重知識(shí)的合理運(yùn)用性。當(dāng)復(fù)習(xí)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要讓學(xué)生明確考察這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)以哪些方式來出現(xiàn)，會(huì)從哪些角度來考察。例如，在復(fù)習(xí)詞匯知識(shí)的時(shí)候，教師要避免注重詞義忽視語(yǔ)境應(yīng)用的現(xiàn)象，讓學(xué)生明確詞匯可以運(yùn)用的地方，運(yùn)用的形式等。如在“heavy”這個(gè)詞匯，意思為“重的”，但是在具體的應(yīng)用過程中有著比較豐富的內(nèi)容，在與trffic連用的時(shí)候意為“繁忙的”，再與tea連用的時(shí)候意為“濃烈的”，在與heart連用的時(shí)候意為“沉重的”等等，只有讓學(xué)生了解詞匯的具體考點(diǎn)，才能復(fù)習(xí)變得更有效。

其次， 在遇到典型題目的時(shí)候，不要為了講題而講題，要注重題目本身和學(xué)生本身，做到全班講解共性問題，重要問題反復(fù)講，少數(shù)問題小組講，個(gè)別問題個(gè)別講，促進(jìn)全體學(xué)生得到有效照顧。例如，針對(duì)某一次涉及語(yǔ)法的測(cè)驗(yàn)，教師可以選擇讓學(xué)生自主查看筆記改正錯(cuò)題，相互交流解決問題的方式來提高效果，而當(dāng)學(xué)生相互交流還存在疑問的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組的形式總結(jié)提出，全班進(jìn)行探討，這樣一來，閱讀題目復(fù)習(xí)的效果也就得到了提高。

最后，在實(shí)施三輪復(fù)習(xí)法的時(shí)候要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，而不是為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)而復(fù)習(xí)。例如，針對(duì)有些學(xué)生的閱讀水平較低，有些學(xué)生的寫作閱讀較低，有些學(xué)生的聽力水平較低的情況，可以讓學(xué)生組成互幫互助小組，在合作復(fù)習(xí)中共同進(jìn)步，再通過針對(duì)性的試題，可以實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的各個(gè)突破。

2.2引導(dǎo)學(xué)生出題海

初中英語(yǔ)教師在實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，避免傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的出現(xiàn)，要合理運(yùn)用試題的作用，引導(dǎo)學(xué)生在題海中及時(shí)跳出走出，讓題海成為教師和學(xué)生的“俘虜”。

首先，教師要做好試題的了解工作，為學(xué)生當(dāng)好指導(dǎo)員，避免浪費(fèi)學(xué)生較多的復(fù)習(xí)時(shí)間。教師要在比較多的復(fù)習(xí)資料中選擇出信息量夠.題型恰當(dāng).練習(xí)到位的系統(tǒng)的練習(xí)題交到學(xué)生手中，運(yùn)用拼接和串接的方式為學(xué)生重新編撰好適合學(xué)生復(fù)習(xí)的練習(xí)題目。例如，在復(fù)習(xí)閱讀題型的時(shí)候，教師要在眾多的試題中找出適合學(xué)生練習(xí)的題目，針對(duì)學(xué)生的文章整體感知較差和解決深層次問題較差的現(xiàn)狀，應(yīng)該找出具有深層次問題代表性的閱讀題目，并從學(xué)生愛出錯(cuò)的地方來選擇，讓學(xué)生的閱讀理解能力有針對(duì)性地提高。

其次，教師在選擇好系統(tǒng)的練習(xí)題目之后，要自己嘗試一遍，對(duì)題目進(jìn)行研究.分析.歸納和總結(jié)，挖掘好題目中的重要知識(shí)點(diǎn)和有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。例如，當(dāng)教師選擇好適合學(xué)生做的閱讀題目的時(shí)候，要自己先嘗試一遍，親身體悟出題目的價(jià)值所在，如“Which of the following do you think is the best title for this”這類最適合類型的題目，要考慮到學(xué)生可能會(huì)出錯(cuò)的地方，對(duì)于有效引導(dǎo)學(xué)生做到胸有成竹。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)走出題海，在講解題目的時(shí)候要打破面面俱到的模式，注重教會(huì)學(xué)生做題的方法與技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目中的重點(diǎn)知識(shí)與技能，不斷地突破語(yǔ)言知識(shí)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力，避免被題海淹沒。例如，針對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的閱讀理解類型的題目，教師不能直接給出正確答案，而是要耐心傾聽學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，為學(xué)生挖掘做錯(cuò)的原因，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思考思維方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛思考，會(huì)思考的良好品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

2.3復(fù)習(xí)形式多樣化

除了練習(xí)與講解之外，初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)要采用多樣化的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在快樂中復(fù)習(xí)好語(yǔ)言知識(shí)，并產(chǎn)生愛學(xué)愿學(xué)的心理，進(jìn)而推動(dòng)復(fù)習(xí)效率的提高。

首先，教師可以從編制順口溜出發(fā)，提高學(xué)生的注意力。例如，在復(fù)習(xí)序數(shù)詞的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握序數(shù)詞的變化規(guī)律，教師可以為學(xué)生編制順口溜“一二三，尾字母tdd，八減t，九去e，ve用f替，ty將y變ie加th”等。

其次，教師可以從英語(yǔ)歌曲復(fù)習(xí)法出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放《as long as you love me》，讓學(xué)生找出里面的賓語(yǔ)從句，然后再反復(fù)吟唱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然濃厚起來了。

最后，教師可以從想象法記單詞出發(fā)，提高學(xué)生的記憶單詞的能力。例如，鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，利用讀音.外形.意思等元素將單詞對(duì)照記憶，可以達(dá)到良好的效果，如some time 和sometime可以利用兩個(gè)詞的是否分開作為詞義記憶的標(biāo)準(zhǔn)，既簡(jiǎn)單又方便，達(dá)到了良好的復(fù)習(xí)效果。

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