初中英語素質教育的滲透

【摘 要】 當前的教育具有文化教育和素質教育雙重特點，而在時代飛速發展的今天，素質教育已然成為一種衡量教學質量的標準尺度，它的意義、地位與文化教育等同。而目前，我校為了突出素質教育，重點改革了以往的教學方法，增添了一些先進的教學模式，加大了情境教學的創設力度。并以提高教師自身素質為基礎，進一步提高學生的自身素質和學習興趣，從而帶動整體教學質量。通過筆者的觀察發現，素質教育的合理性滲透是間接提高教學質量的又一主要途徑。

【關鍵詞】 初中英語 素質教育 滲透

從目前我國各中學的實際教育情況來看，雖然素質教育的重要性已經廣為流傳，但由于受到教學制度、課程繁重等諸多因素的影響，使得很多英語教師認為素質教學的普及性并不重要。因為無論一個學生的素質多么優秀，都無法體現在考試的分數上，這便在一定程度上制約了素質教育的有效落實。其次，個別初中的領導階層只抓成績，不重視素質教育，從而導致學生只會做答題目，不會說，不會實踐，造成教學死板干硬。到最后，形成“耳不能聽、口不能言”的尷尬現實。因此，筆者針對英語學習的特點來闡述素質教育的滲透形式，以便為初中英語的素質教育提供有效參考。

1. 轉變教學觀念及方法

素質教育和應試教育的主要區別在于教育觀、學習觀及目標觀等方面不同。所以，在倡導融入素質教育之時，我們需要對一些傳統的教學觀念、學生的學習觀念，以及教學目標等進行合理的修改，這也是彰顯我國初中英語教學時代性、進步性的重要途徑。針對上述觀點，筆者對轉變觀念，實現素質教育的方法進行如下總結。

1.1 教育觀

目前，我國大部分英語教師都以提高學生的學習成績為主，他們很少去關注學生對所學知識的實際應用能力。所以，這便造成了教師教學方法的死板性和應試性。因此，及時轉變教學觀念，開展素質教育入，將提高學生綜合素質為目標，這便成為當前初中英語教學中的一項重要任務。

1.2 學習觀

由于長期受到應試教育思想的束縛，使得我國大部分學生都認為學習是為了升學考試、提高成績，至于學到的知識是否對他們日后的成長有所幫助，他們是不會去考慮的。而這便導致大多數學生雖然成績優秀，卻不會靈活運用知識，從而變成知識的傀儡。基于此，素質教育不僅可以靈活學生的頭腦，讓他們對所學知識產生全新的認知，同時還可以加強他們對知識的實際應用能力，從而實現“聽得懂、可以說”的語言學習目標。

1.3 目標觀

以往的教學目標是為了提高教學質量和升學率。不過由于當前時代的飛速發展，以及當今社會對人才的迫切需求，所以及時培養出綜合能力優秀的人才便成為了一項重要的課題。基于此，對初中英語的教學內容進行革新，提高學科教育的生活性和靈活性，讓學生能夠切實地感受到知識源于生活，這是鍛煉他們英語思維能力的關鍵所在。

2. 遵循語言特點及規律

語言學習的方法和特點主要在于聽、說、讀、寫，只有達到了這四點的要求，初中生才能夠合理地使用英語。而基于素質教育的前提，在培養合格的四個要素時，筆者做出了以下的思考。

2.1 “聽”“說”素質教育的思考

英語學習中“聽”和“說”是相輔相成的、相互促進，缺一不可的。所以，在確保提高學生英語成績的基礎上，對“聽”、“說”兩方面進行培養，這也是彰顯素質教育的一個關鍵點。在培養學生“聽”的時候，教師可以播放課文朗讀帶，或者教師示范朗讀，以便提高學生的語感和“聽”的能力。之后，再圍繞課文讓學生互相間對話，從而提升他們“說”的能力。

2.2 “讀”“寫”素質教育的思考

“讀”以閱讀為基礎，同時閱讀也是英語教學中較為主要的存在方式。不過在以往課堂閱讀訓練中，學生難免要遇到這樣或那樣的問題，主要是由于學生平時過于注重對語法方面的學習，而忽視了閱讀方面的訓練。所以，教師必須在日常教學中適當選擇一些經典課文來幫助學生進行閱讀訓練，以便提高學生的閱讀能力，為他們的綜合素質能力培養奠定基礎。其次，“寫”更是測驗學生對各項知識掌握是否到位、靈活的主要標尺。

3. 結束語

“應試教育”曾對我國課堂教學和學生學習帶來了很大的誤導，而在它的影響下，素質教育更是難以得到傳達和開展。另外，“應試教育”還導致大部分英語教師將重點放在“成績”上面，忽視了語言實際應用能力的重要性，使得學生學習死板，不靈活。而在上述基礎上有效融入素質教育，將“應試教育”的模式進行轉變、革新，從而實現課堂教學、學習的探究性，讓學生的自主能動性得到加強，熟知語言學習的規律，最終為他們日后的學習和工作奠定良好的前提基礎。

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