利用多媒體技術，優化初中英語詞匯教學方法

【摘 要】 在英語詞匯教學中，若能將多媒體技術與詞匯教學有機結合，則可將枯燥乏味的詞匯學習變得更形象生動，更活潑有趣。因此，初中英語教學中，教師需要結合具體實際，巧用多媒體手段，優化教學方法，強化詞匯教學效果。

【關鍵詞】 初中英語 詞匯教學 多媒體 優化教學方法

在英語教學中，詞匯這一基礎影響著聽說讀寫等技能的發展。因此，在初中英語教學中，教師需重視詞匯教學，并注意教學方法的優化。其中，多媒體技術的引入，可優化詞匯知識呈現方式，給詞匯教學增添趣味活力。所以，在初中英語教學中，教師需要圍繞教學內容與目標，靈活運用多媒體技術來進行創造性教學，給學生營造出快樂的詞匯學習氛圍。

1. 借助多媒體，進行情境再現

在英語詞匯教學中，通過多媒體技術，教師可借助視頻、錄像、flash動畫等巧妙設置一些真實性或半真實性的語境，以吸引學生課堂注意力，誘惑學生詞匯學習熱情，并讓他們結合具體語境深刻理解詞匯知識，實現良好的英語詞匯教學效果。例如教學Unit 4 Food時，本單元要學習與復習各種各樣的食物名稱。在教學過程中，教師可逐一播放各種食物，要求學生運用英語說說這些食物的名稱，比如apple，hamburger，potato，bread等。接著呈現相關圖片，引導學生說出相應的短句，比如a piece of bread；three pieces of bread；a bowl of rice；two bowls of rice；a glass of water；two glasses of water等。這樣，將詞匯學習與語法教學有機整合起來，讓學生把握詞匯的同時，也注意詞匯的單復數形式的變化規律。

2. 借助多媒體，組織游戲猜謎活動

在信息技術環境下，教師可巧妙利用多媒體技術來設計一些游戲娛樂活動，給詞匯教學增添活力與趣味，讓學生在愉悅氛圍中輕輕松松地理解與把握英語詞匯。比如在初中英語詞匯教學中，教師可利用多媒體技術，精心設計縱橫字謎的游戲活動，運用組合排列的形式幫助學生學習或者復習英語詞匯，避免單調重復學習，讓詞匯學習更生動有趣，更富有生命活力。譬如詞匯復習教學，教師可借助Flash動畫設計縱橫字謎游戲，要求學生依照已給字母或提示來猜猜英語詞匯，完成填空，在游戲活動中復習并鞏固所學詞匯。

通過英語詞匯猜謎游戲，可讓學生更深刻的理解詞匯含義，更牢固的加以詞匯，打破了僵硬的詞匯復習教學模式，讓學生在競賽氛圍中發揮想象聯想，激活思維。

3. 借助多媒體，組織字根擴展活動

在英語詞匯知識中，詞根詞匯的核心，可派生出大量的英語詞匯，也可幫助學生根據派生構成法快速推測其共同意義。因此，在英語詞匯教學中，教師可引導學生通過英語詞根來尋找出不同詞匯的共性，發掘詞匯之間的內在聯系，構建詞匯網絡體系，整體記憶詞匯，提高學習效率。比如詞根“circ”，意為圈，環，與ring同義。教師可啟發學生根據所學的派生法來擴展這一詞根，學生大膽表述，教師再利用多媒體演示。譬如加上-us則變為circus，意為“圓形廣場”、“馬戲團”；加上名詞后綴-le，變為circle，意為“環狀物，圈，圓”；在 circle上再增加前綴en-，則是encircle，意為“繞…行一周”、“包圍”；在 circle上增加前綴semi-，即semicircle，意為“半圓形”等等。（多媒體演示如下）

借助多媒體演示，學生可整體記憶這些同根詞，掌握詞匯學習與記憶方法，從而提高教學效率。

4. 利用多媒體，進行說文解字教學

英語詞匯由單個字母組合而成，因而詞匯含義與字母有著緊密的關系。而單個字母也可以算得上是象形符號，有規律可循。因此，初中英語詞匯教學中，教師可利用學生拆分詞匯，注意詞匯之間的緊密關系，并發揮合理想象聯想，以發掘詞匯規律，理解詞匯深意。比如basin，意為盆地，可將其拆分成 “base”與 “in ”這兩個熟悉的詞匯，可理解成“中間低下去”，也就是盆地的意思。同時，教師可借助多媒體技術呈現相關畫面，幫助學生加深理解：一塊平地，其底部慢慢下陷，于是逐漸變為盆地。

5. 結束語

綜上所述，在初中英語教學中，教師需要適當運用多媒體技術，以優化知識呈現方式，讓英語課堂煥發活力；豐富知識容量，給學生創造更廣闊的思維與學習空間，喚起學生學習主動性；借助多媒體，讓語言知識更為清晰，更具交際性，讓學生在具體語境中學習與運用詞匯等知識，從而大幅度的提升詞匯教學質量。

[1] 母青秀. 淺談信息技術條件下的初中英語詞匯教學[J]. 現代閱讀（教育版）， 2012（22）.

[2] 鄒新敏.多媒體在初中英語詞匯教學中的應用[J]. 學園， 2011（15）.

[3] 李磊.多媒體在中小學英語詞匯教學中的應用[J]. 魅力中國，2010（07）.