淺析學生非智力因素發展對初中英語教學有效性的作用

【摘 要】 在學生學習過程中，智力因素和非智力因素是相互影響、相互制約的，而非智力因素則起著決定性作用，是可以進行后天培養和開發的，對學生的成長和發展具有重要影響。文章將結合實踐探析學生非智力因素發展對初中英語教學有效性的作用。

【關鍵詞】 初中英語教學 學生非智力因素 有效性 作用

由于初中學生個體在能力、性格、智商等方面有著顯著差異，在英語學習過程中，他們所表現出的觀察力、注意力也是不同的，最終導致他們學習成效的不同。智力因素和非智力因素是相輔相成的，而實踐表明，非智力因素比如興趣、動機、習慣、情感、意志、個性差異等對學生的成長和發展具有更加重要的作用，因此，教師要想使學生更加積極投入學習，提高他們的英語水平，就必須對非智力因素的發展予以高度重視，不斷發揮非智力因素在提高初中英語教學有效性、促進學生發展中的重要作用。

1. 非智力因素對學生英語學習的影響

非智力因素具有動力作用、鞏固作用、控制作用等，其與智力因素是相輔相成的，又對智力因素的發展具有調節和促進作用，由于智力因素是先天的、不可改變的，這就決定了非智力因素發展的重要性。初中生對英語的學習離不開智力因素，也需要興趣、動機、習慣、情感、意志、個性差異等非智力因素。

學生只有對英語學習具有濃厚的興趣，他才會將學習英語當做是一種享受，能夠自主在學習中尋求快樂，這種心理狀態下的學習效果非常好，而若學生沒有興趣，教師還讓學生進行英語語法、詞匯的背誦，而不注重對興趣的培養，久而久之，學生對英語學習的熱情就會逐漸消退、逐漸厭煩，甚至最后放棄學習。動機是推動學生學習英語的動力，學習動機強且適宜，學習效果才會好，很多學生就是因為缺乏對動機的調控和合理運用，容易受到情緒影響，導致正常水平發揮失常，當學生抱著輕松的心態面對學習時，學習效果反而會大大提高。學習習慣對于初中生的英語學習效果的影響也是巨大的，如果一個學生只知道死記硬背，卻不知道對問題進行靈活思考，那么他永遠只能停留在被動接受知識的層面，最終只會模仿知識和記憶知識，學習效果無法提高，可見良好學習習慣在學習中的重要性。此外，情感和意志也是影響初中生英語學習的非智力因素，當學生處于消極情感和意志時，學生害怕與教師交流，就不利于英語學習成效的提高，而若教師積極鼓勵、表揚學生，讓學生感受到教師的情感流露，并對學生做出客觀評價，幫助學生分析失敗原因，鼓勵學生積極進取。

2. 發展學生非智力因素，提高初中英語教學的有效性

2.1建立恰當的師生關系

作為新時期的初中英語教師，在教學過程中必須轉變自己角色，尊重學生主體地位，不僅做學生學習的引導者、支持者、組織者，也做學生的傾聽者和知心朋友，保持應有的親和力，注重民主、平等師生關系的建立；根據學生的需求和特點設計課外活動、組織游戲競賽、創設問題情景、朗誦會、演講比賽等，增進與學生的情感互動和交流，調動課堂氛圍，激發學生興趣，促進和諧、融洽師生關系的形成；不斷關注學生進步，關注學生性格特點，對學生做到全面的評價，激發他們潛在意志和能力的發揮。

2.2深化學習目的

在初中英語教學過程中，教師應深化學習目的，引導學生意識英語學習的重要性，激發其內在學習動機，采用多樣化的教學方法給予學生學習的新鮮感，設置懸念，激發學生思維能力，引導學生自主探究和思考，充分調動學生積極性。比如在講授“prefer to”的用法時，教師可列舉相關例子，讓學生思考例子中此短語結構的用法，然后按照自己的思路編寫出一個例子，這樣能夠活躍課堂氛圍，使學生積極投入學習中，有利于激發學習動機。

2.3注重因材施教

由于學生在性格、習慣、行為、態度、能力等方面具有顯著差異，決定了他們的學習效果也會不同，這就要求教師考慮學生的性格和氣質特點，注重對不同學生的指導方法的差異性，以幫助他們樹立良好的性格品質，比如一個學生的性格較固執，那么，可對其錯誤直接修正，而對于比較自卑的學生，應以情感化，適當給予鼓勵，增強他們的學習自信心，使其克服自卑情緒，而更好投入到英語學習中，這樣才能提高教學的有效性。

3. 結束語

總之，在初中生的英語學習中，智力因素和非智力因素是學生學習能力的兩大部分，而非智力因素能夠經過后天的培養和開發得以深化，對于提高英語教學的有效性具有更加重要的作用，也能夠推進和調節智力因素，這就要求教師將非智力因素的培養放在與智力因素培養同樣重要的位置，注重對學生非智力因素的激發，培養學生正確的情感態度和價值觀，使學生形成良好的學習習慣和情感意志，充分調動學生參與學習的積極性和主動性，不斷提高教學效果，增強初中英語教學的有效性。

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