和諧學習情境對中學生英語表達能力的正向遷移

【摘 要】 英語課程教學要求創設接近真實的語言學習環境，為學生提供民主、平等、和諧的學習情境，有效激發學生學習主觀能動性。和諧學習情境創設為學生提供輕松自由語言表達環境，更好發揮外化引導的正向遷移作用。

【關鍵詞】 高中英語 環境 和諧 表達

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》中注重學習情境對學生英語學習過程和思維的影響。建議教師在教學中多為學生創設富有人文化和情趣式學習環境氛圍，讓學生積極主動參與課程學習，鼓勵他們在情趣式學習環境中主動表達和交流，增強認知體驗。建構和諧學習情境，讓學生在生動活潑和寬松自由學習情境中主動表達，有助于培養學生正確語言表達思維，提高語言綜合運用能力準確性和地道性。

1. 以自由情境為前提，引導學生積極表達

中學生處于青春期，叛逆心理使得他們渴望追求自由。針對學生的學習認知心理需要，以創設自由情境為前提，為學生提供積極表達的機會和載體，不僅深受學生的喜歡，還能夠更好地彰顯他們學習的主體地位和作用。

在教學中，注重自由學習情境的創設，就是給學生更多的表達話語權和主動交流權，讓學生在輕松自由的學習環境中展示自己的學習才華。圍繞民主、平等、互動來優化課堂學習過程，鼓勵學生在表達交流過程中能夠創新思考，主動交流。教師在創設自由情境中，多深入學生的學習交流過程之中，讓學生能夠主動和教師對話，使得師生關系更為親密和融洽。學生在自由情境中的認知表達，能夠有效推動課程教學雙邊活動的順利開展。

創設這樣的自由情境，能讓學生的學習激情和潛能更為活躍和高漲。《牛津高中英語》（Advance with English）模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教學中，播放一些卓別林等戲劇藝術大師的經典之作，讓學生在輕松和諧的學習環境氛圍中不斷深化認知感悟。可要求學生在學習過程中圍繞“Why do we need laughter in our life？”和“Laughter is good for our health”來主動表達交流。學生在這樣輕松表達環境中，不僅能夠拓寬認知思維，還能夠積極主動參與課程學習，深化理解感知。

2. 用互動情景為載體，鼓勵學生主動交流

和諧學習情境能夠為提高學生的英語表達能力提供必要的載體支持。學生在互動交流中，不僅能夠感受課程的生本主義教育理念和人文化關懷，還能夠養成主動表達交流習慣。

通過互動情景運用，能有效激活學生內在的學習潛能和激情。教師可根據學生的學習認知特點，注重學生群體之間的語言表達交流，讓學生能夠大膽表達和主動交流。針對課程學習內容，運用任務合作探究的方式來要求學生相互合作交流，形成深刻的認知感悟印象。以這樣團隊學習的意識來引導學生主動表達，不僅給學生營造了語言交際化的學習氛圍，更能夠讓學生在相互交流中提高語言表達運用的理性感知，促進綜合語言運用技能內化生成。

通過這樣的互動，改變學生由被動交流向主動合作探究轉化，不斷提高語言運用的技能水平。例如，在《牛津高中英語》模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”學習中，建議學生在完成“Reading A”思考題目基礎上，要求學生針對兩種藥物的特征，以科學家、醫生、患者等不同身份和角色來圍繞How to think of the two medicines？來相互表達交流，讓學生在互動交流中加深對閱讀學習內容的感知。這樣的互動，不僅體現了教師對課程學習內容的優化，更能夠幫助學生展示學習交流才能，形成主動表達學習的良好環境氛圍。

3. 創真實情境為補充，培養學生創新表達

和諧的學習情境與英語課程倡導運用接近真實的語言學習環境來鼓勵學生積極參與實踐交流有著異曲同工之效。通過創設真實學習情境，讓學生語言表達更為靈活和深刻。

圍繞語言表達學習情境需要，針對學生的學習認知心理，以活動實踐體驗為根本，發揮學生的主觀能動性，更能夠讓學生接受和認可。像在西方節日的有關文化背景知識接受中，可通過多媒體課件，展示文化的背景、傳說、民情風俗，讓學生有身臨其境之感。同時，可建議學生就西方節日慶祝方式和中國一些傳統文化來相互對比，讓學生在相互對比過程中不斷深化認知，提高語言表達的情趣。同時，可建議學生通過觀看原聲電影、英語學習沙龍、英語辯論等形式來優化學習情境，讓學生的學習思維更為豐富，更好地引導學生在主動表達中增強語用技能。

4. 結束語

綜上所言，通過創設和諧的學習情境，為學生提供富有情境和趣味化的學習環境，能有效激活學生學習主動性和潛能。利用和諧學習情境的正向遷移來為學生營造較為真實的學習情景，引導學生自由交流和主動表達，更能夠增強學生認知體驗，提高語言表達綜合運用能力。

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