新課改理念下的中學英語素質教育探析

【摘 要】 中學英語素質教育是新課改理念下的關鍵研究課題之一，教師必須真正領悟素質教育的內涵，準確界定師生角色的不同，從而促進英語素質教育水平的全面提升。

【關鍵詞】 新課改理念 中學英語素質教育 內涵 教學方法 能力

新世紀英語課改核心，就是強調課堂教學中實施英語素質教育，它與應試教育不同，更強調培養學生的知識和創新能力。特別是后金融危機時代，英語的重要性及英語素質的高低影響已日益凸顯。

1. 寓思想道德于教學中的素質教育

1.1 培養學生良好的思想道德素質

因勢利導，充分利用教材，教育學生樹立崇高的理想信念、強烈的民族自尊心、自信心及自豪感，以形成正確的世界觀、人生觀、價值觀為核心，是學校德育工作的主旋律和主要內容。

1.2 積極探索集體主義教育新途徑

充分挖掘教材滲透點及蘊含德育功能，堅持課堂主渠道引導和課外實踐活動鍛煉相結合原則，培養學生關心集體、關愛他人、助人為樂的思想情感和集體榮譽感。

2. 構建多元化科學和人文素質教育

2.1開發與探索特色校本英語課程

為增強開放性和靈活性，通過創新驅動和富有個性化的實踐，使學生多渠道、多形式親身感受和直接體驗語言及運用，使該特色校本化新模式真正成為提高學生綜合素養和創新能力的主渠道和重要途徑。

2.2 多元化評價促進人文素質教育

人文素質教育以培養人文精神為目標，將人類優秀文化成果通過知識傳播、環境熏陶，使其內化為人格、氣質和修養，成為人相對穩定的基本品質和態度。

3. 積極開發非智力因素的素質教育

3.1鼓勵與外界交際的信心和膽量

激發學生用英語與他人交際的欲望，特別是有不畏懼、不怕尷尬或語法出錯的勇氣。

3.2增強注意力、觀察力和記憶力

對一些英語詞匯、語法和語句，可通過恰當的教學教育方式，激發學生產生積極的心理活動，提高記憶訣竅和相應能力。

3.3提高邏輯思維能力和想象能力

對一些語法結構、文字作品和語言，豐富多彩、符合學生心理特征的教學活動，可提高其邏輯思維的靈活性和開放性。

3.4養成良好的性格和高尚的情感

用養成教育規范學生行為，在“嚴”、“細”、“活”、“動”和“愛”字上下功夫。

4. 培養學生創新實踐能力素質教育

4.1以學法指導改革教法及定教法

目前傳統“一言堂，一鍋煮”中學英語教學模式仍未完全被摒棄，存在著師授生受、主體與客體倒置的機械主義傾向。 “授人以魚，不如授人以漁”，世界教育改革發展潮流即開發培養學生自主學習能力。

4.2 實現由“教”向“學”的轉變

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導。教育方式上，由注入式、管制式、封閉式向啟發式、民主式、開放式轉變；教育目標上，由“應試型”、“精英型”、“統一型”向“全民型”、“素質型”、“創造型”、“抗挫型”教育價值觀轉變；教育內容上，由同質化、靜態化向多樣化、動態化轉變。

4.3 從傳授知識轉向察疑啟智創新

創新精神和實踐能力是英語素質教育的重點和核心。從古時“傳道、授業、解惑”低層次水準，跨越到“察疑、啟智、創新”高層次境界，使學生具有積極探求、勇于開拓的心理取向和精神狀態，變解決問題為發現、探索問題過程，從重視正確答案到研究方法創新，從重視結論到獲取知識過程轉變，創造良好的創新氛圍和環境。

4.4英語教學口語交際情境的創設

創設情境能激發學生的學習主動性和積極性，增強學習體驗，提高學習效果。應著重開發提高學生靈活運用英語聽、說、讀、寫等能力，如“人機對話”模式可避免“聾啞癥”。

5. 打造高素質人才的美育素質教育

5.1 美育融化于英語素質教育之中

英語作品所蘊含博大的自然美、人性美、理想美、社會美、藝術美，易滲透、感染及熏陶，愉悅身心，陶冶情操，形成感受美、詮釋美、鑒賞美、創造美的能力。

5.2 美育滲透于資源環保教育之中

借鑒外國自然環境美，對學生進行保護、美化環境及節約資源等教育；欣賞、領略外國優秀藝術作品，使學生初步具備欣賞英文作品美能力，最終融會貫通，創造出更具自身特色、更美好的東西。

6. 結束語

英語課改應抓住切入點和突破口，將上述素質組合成完整的素質結構，即：思想政治素質是統帥，是方向；道德素質和專業文化素質是靈魂，是必要條件；心理素質是內部依據；美育素質是外表體現，身體素質是前提，是基礎，相互緊密聯系，統一開展，不可失之偏頗，從而實現英語素質教育目標和素質教育過程的有效統一。

[1] 劉相菊. 論新課改下的中學英語素質教育[J]. 都市家教， 2012（04）.

[2] 陳玉佳. 全球化背景下英語教師素質結構論[J]. 浙江師范大學學報， 2003（01）.

[3] 蔣文生. “情境·朗讀·模擬”法在初中英語教學中運用[J]. 中學英語之友（下旬） ， 2010（12）.