高中英語討論式教學法的實踐策略分析

【摘 要】 討論式教學法是現代教育中的有效教學模式，符合素質教育要求，可促進師生交流互動。對此，筆者以高中英語教學為例，主要由頭腦風暴、探究式討論法等形式分析了討論式教學法的實踐策略。

【關鍵詞】 高中英語 討論式教學法 教學意義 實踐策略

作為一種教學方法，討論式教學法并不足為奇，尤其素質教育背景下，為充分發揮學生課堂主體性與創造性，討論法更頻繁出現在各種教學形式中，這使得討論法這種給學生提供更多自我展示機會、共同參與的教學方法有了用武之地。那么，何謂討論式教學法？所謂討論式教學法，即教師緊扣教學內容，圍繞教學目標，精心設計有關問題，引導啟發學生大膽表述自己的觀點與看法，訓練學生獨立思考習慣，培養學生創造意識的教學方法。在高中英語教學中，討論方法是多種多樣的，需要教師結合具體實際靈活運用，以真正實現師生互動交流。

1. 組織頭腦風暴，碰撞思維

在高中英語教學中，教師可運用頭腦風暴這一討論法，讓學生圍繞某一主題或話題，敞開思維，自由溝通，碰撞智慧火花。在這一方法中，教師需要圍繞教學內容提出適宜的問題，誘導學生暢所欲言，然后教師巧妙引導，讓學生自由討論，產生一場創造性的思維風暴，最大限度拓寬學生思維，培養學生合作意識，活躍課堂氛圍。在高中英語教學中，不管是閱讀教學、寫作教學，還是詞匯、口語教學，都可以靈活運用頭腦風暴法來引導學生交流討論，激活學生已有知識與經驗，讓學生保持最佳的學習狀態。

如教學Unit 3 Back to the past時，在pre-reading環節中，教師可借助通過“頭腦風暴法”喚醒背景知識，使內容圖式更為豐富。在閱讀學習過程中，背景知識對閱讀理解有著不可忽視的影響作用，學生若要更快速的理解新知，更有效的吸收新知，則需要激活原有知識與經驗。所以，在課文閱讀之前，教師需要引導學生小組緊扣單元主題與課文所蘊含的背景知識進行“頭腦風暴”活動，培養學生自學意識，誘導學生搜索相關的背景知識，給課文理解奠定基礎。在本課教學中，在導入環節，教師可要求學生與同伴合作討論如下問題：① Can you name some buildings that would represent ancient civilizations in China？②What does the title Lost Civilizations mean？然后呈現ancient Pompeii and Loulan的視頻或圖片，小組思考討論：Where is the city of Pompeii？ What happened to them？ What are they like now？等。這樣利用問題討論鏈接中國古代文明，讓學生感知失落文明與現存文明的含義，并利用逼真的圖片，幫助學生感知Loulan與Pompeii，喚起學生閱讀熱情。其次，教師還需要適時解決一些語言知識，比如學習一些英語新詞匯、詞組或英語句型時，教師可引導學生通過查閱有關資料來了解一些長句、難句的結構，梳理關系，克服閱讀理解障礙。另外，在討論交流時，師生還需要相互補充信息差，讓學生完善背景知識，豐富內容圖式。

2. 組織探究式討論，合作交流

在高中英語教學中，教師還可以組織探究式討論學習活動，將課堂討論與探究性學習有機結合起來，調動學生求知欲望，誘導學生自主解決問題，并培養學生合作學習精神，而最常見討論組織形式則是小組討論探究。而討論的問題，既可以是教師圍繞教學內容精心設計的，也可以是學生根據預習情況提出自己的疑問，對那些探究性、思考性問題展開小組交流討論，并在英語教師的啟發指導下自主解決問題，獲得結論。同時，在探究討論過程中，英語教師需要創設出和諧、民主的學習氛圍，讓同學們能夠更積極而主動融入到討論活動中，敢于提問，敢于表達，從而提高探究效果。當然，在探究討論中，其目標既可以是語言知識，也可以是科學、文化、社會等背景知識，以開闊學生視野，讓學生加深課文理解。

其次，還可安排任務導向討論。所謂任務導向討論，即以任務為中心安排課堂討論，以任務驅動同學們學習與運用語言的積極性與主動性。在這一討論法中，英語教師需要先讓同學們明確學習任務，而后圍繞任務展開小組討論，相互溝通，自主學習與探索，靈活運用所學知識，解決問題，合作完成任務。

3. 結束語

總之，在高中英語教學中，討論式教學法是實現師生、生生交流互動的有效途徑，教師需要根據實際優選多種有助于啟發學生思維，提高學生能力的討論形式，設置有關情境，誘導學生根據某個話題展開角色對話或表演，增強學生實踐體驗，靈活運用所學知識，激活英語課堂氛圍，并培養學生想象思維能力、創造能力、口語交際能力。

[1] 金玲. 討論式教學法在高中英語教學中的應用[J]. 考試周刊， 2012（67）.

[2] 曲桂芝. 討論式教學法在英語數學中的運用[J]. 成才之路， 2012（15）.

[3] 呂羅丹. 高中英語教學中的小組討論教學法[J]. 考試周刊， 2011（05）.