優化課后作業，拓展延伸課堂

【摘 要】 在英語教學中，課后作業可補充延伸課堂知識，是學生內化知識、提高能力的有效途徑。但如何優化設計課后作業，這又是教學者需要思考的問題。對此，筆者以高中英語教學為例，由多樣化作業形式、實踐性作業內容等方面入手，談談自己的思考與體會，以打破單一書面作業，豐富學生課外生活。

【關鍵詞】 高中英語 課后作業 思考與體會

在英語教學中，作業是重要構成環節，包括課堂作業與課后作業。其中，課后作業延伸了課堂知識，充分開發與利用了課外資源，有效補充了教學內容，讓學生進一步深化課堂所學知識，更好地吸收與運用所學知識，形成自主學習意識與能力。因此，在教學過程中，教師需要重視課后作業。但在布置課后作業時，教師應注意作業內容與形式的多樣化，打破單一式作業，如單純背誦課文、記憶詞匯、書面練習等，以免學生機械練習，枯燥作業，產生疲憊感與厭煩情緒。

1. 布置課前預習作業

在英語教學過程中，通過課后作業，其目的并不只是鞏固課堂所學知識，更重要的是培養學生自主學習意識與能力，學會多渠道收集所需信息，豐富自己的語言知識。因此，在高中英語教學中，教師可布置一定的課前預習作業。一方面，可讓學生提前了解所學內容，提出疑惑，培養學生質疑與問題意識。另一方面，可讓學生收集所需圖文資料，補充文章背景知識，了解相關文化，給課堂教學做好準備。如教學Module 4

Unit 3 Tomorrow’s world 時，本單元話題是探索未來世界，閱讀文章屬于科幻小說，在project環節，需要學生試著創作科幻小說，這就需要了解科幻小說特點。因此，在教學之前，教師可要求學生課前通過網絡等途徑查閱相關的科幻小說作品，了解這類作品的特點，試著自己創作一篇科幻小說（可選做），并收集相關的圖文資料，小組討論，篩選與整理，以便課堂交流展示。同時，預習閱讀課文內容，借助學習工具，解決字詞障礙，并提出自己的問題，然后組長匯總組員問題上交給教師，給課堂討論探究提供良好資源。

2. 布置課后拓展作業

課后作業是對課堂知識的拓展與補充。因此，在設計課后作業時，教師首先要圍繞教學內容，適當拓展延伸，讓學生接觸更多的語言知識，進行多種技能訓練。如教學閱讀文章之后，教師可要求學生課后縮寫課文或者運用自己的話語來簡單復述文章內容。鞏固與記憶英語詞匯、短語知識時，可指導學生課后發揮豐富想象，運用所給詞匯來編寫英語小故事。如Unit 3 Amazing people的閱讀教學后，可要求學生課后運用所學短語編寫故事：be known as；make a fortune；at the moment of；in connection with；shortly after；result in；only to do；This / It +最高級 / 序數——that；What is certain is that ...這樣，可讓同學們課后運用所學知識，以語篇形式鞏固所學詞匯，培養學生語篇意識與綜合語言運用能力。

其次，教師可依托教材內容，布置拓展性書面作業，提高學生知識運用能力。比如圍繞單元話題進行仿寫練習或續寫活動，或結合具體情境，布置書面表達作業。如教學Module 4 Unit 1 Advertising后，教師可布置書面表達作業：當前，食品價格不斷上漲，學校食堂飯菜也漲價了。對此，學校學生會進行了調查。請依照如下調查結果，結合自己的觀點，寫一份英語調查報告。（①字數120字左右。 ②不可逐字翻譯，需適當發揮。）

3. 布置課后探究實踐性作業

在現代教育中，課后作業設計也需要符合新課標理念，既要注重知識與技能，也需要關注學生個性化發展，自學能力與人文素養的提高。所以，在高中英語教學中，教師需要圍繞學科內容，布置一些綜合性的探究作業，將社會生活與作業練習有機結合起來，從而拓寬學習空間，豐富學生實踐經驗。

4. 結束語

在新課程標準中，教師在布置課后作業時，需要注重學生綜合能力的全面培養，而不是側重知識鞏固。所以，在高中英語教學中，教師需要優化設計課后作業，以有效延伸課堂，讓學生有更廣闊的視野，更豐富的知識涵養。

[1] 侯永杰. 高中英語課后作業設計策略[J]. 青年文學家， 2011（08）.

[2] 唐菲菲. 高中英語家庭作業設計路徑和實施策略初探[J]. 中學課程輔導， 2009（20）.

[3] 駱玉蓉. 新課程環境下的高中英語家庭作業設計策略[J]. 中國科教創新導刊， 2008（13）.