高中英語“學本課堂”教學的實踐與反思

【摘 要】 “學本課堂”教學改革的核心要求是：以學習目標為線，以知識探究為綱，以學生課堂主動參與活動為載體，以能力養成為歸宿，實施自主高效的課堂教學。本文以日常課堂教學為例，對“學本課堂”進行了嘗試，意在認識學本課堂，提高教學質量，讓學生體驗到學習和成功的愉悅，讓自己體驗到教育教學的幸福。

【關鍵詞】 高中英語 學本課堂 教學案例 課堂教學；反思

“學本課堂”是一種教學形態，是一種“以學生為本體，以學習為本位”的教育理念。在學本課堂里，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。也就是說“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。因此，作為教師，我們要轉換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學生學習的伙伴，與學生平等地交流和探討，努力營造浸潤著民主、平等、激勵的和諧的人文課堂環境。

在平時的課堂教學中我也進行了嘗試，積極開展學本教育，努力的去實踐。下面就以具體的實例，談談我對學本課堂的認識。

1. 案例一

以M1U4閱讀課文： A Night the Earth didn’t Sleep 為例，這是一篇講述1976年唐山大地震發生前，發生中，發生后的故事。10月份我在高一（8）班借班上課，之前我已經在自己所教的班級試上過了。

在閱讀環節，講到Two-thirds of the people died or were injured during the earthquake. So there were still people who survived. They were survivors.時，我提了一個問題：Everywhere they looked nearly everything was destroyed. How did the survivors feel then？ 學生在前面環節已經閱讀過答案所在的段落，所以我以為這個問題很簡單，可等了半分鐘學生們沒有任何動靜。我就覺得很納悶，不是很顯著嗎，黑體字shocked啊，怎么那么難找到。（之前自己所在班級的學生在這個環節是很容易就說出標準答案的了呀）。終于在繼續焦急的等待中有一位男孩子舉手了，我萬分興奮，趕緊請他回答。他說到：“They were very happy.”我簡直悶了，怎么是這種答案。他怎么想到的。這么沉重的話題和文本氣氛，怎么可能用這個詞。但我立刻明白了，他回答的很好。活著，能夠活著不是最開心的嗎？所以我很肯定地表揚了他的回答，盡管這與我之前準備好的幻燈片不一致。同時接下來我提示同學們從文章中找出不同的答案。這個環節之后，我發現其他同學的參與性比之前都大大提高了。

課后反思：如果我說“No”，那么學生們的自主思考，今后的個人參與是否就會因此被斷送。在學本課堂里，我們應該允許學生提出自己獨特的見解、奇特的想法，創設一種“心理自由和安全”課堂教學環境，讓學生的心智和心靈能自由自在的放飛。也就是說在學本課堂上，教師的教學機智是非常重要的。

2. 案例二

以最近第2次月考C篇閱讀第60題的講評為例：

1. According to the passage， the British in the 17th century _______.

A. first used the word “Dutch”

B. were mistaken for Dutch people

C. got along well with the Dutch people

D. used the word “Dutch” for something bad

正確答案為D.做題依據原文：However， most of them were first used in England in the 17th century. At that time， the British and the Dutch were war enemies. So when British people talked about something wrong or bad， they would like to use the word “Dutch”。

在備課時，我就在想中日關系不就是這道題的一個很好的說明嗎。可課堂上，當我問學生：“我們想上廁所方便的時候，我們經常會說我要去哪個國家？”學生你看看我，我看看你，然后對我搖頭。然后我就說：“我們不是經常說我要去日本嗎？”學生吃驚地說：“有這種說法嗎？”我說：“有的，從小到大，老師經常聽到人們這么說的。”學生們聽后笑了。然后我再追我們為什么把上廁所說成是去日本。學生們異口同聲地說：“ China and Japan were war enemies. So When Chinese people talk about something wrong or bad， they would like to use the word’ Dutch’.”

課后反思：學本課堂首先要做到備學生。我在備課時也是準備充分的。可我卻忽視了學生與老師之間可能存在的代溝。老師認為的理所當然的東西在學生的成長過程中可能不是很常見的，所以作為老師我們也要與時俱進，我們的與時俱進就是要跟學生同成長，關注學生所關注的，了解學生所了解的。這樣我們才能做到真正的備學生，在課堂上才不會出現讓學生和老師都感到詫異的事情，才能更好地實現課堂的效率。

3. 案例三

以M6 Unit 4 Reading：THE EARTH IS BECOMING WARMER—BUT DOES IT MATTER？ 為例：

這學期我參加了我們學校組織的校英語優質課評比，上課的課題是M6U4reading。 這是一篇從雜志節選的文章。著重于事實說明，用圖表、數據說明“地球正在變暖”，對全球變暖的原因提出了多種解釋，對氣候變暖的利弊也提出了不同的看法，這有利于教師引導學生就該話題進行多層面及多角度的探究與討論。

上課年級高二普通班。這課通常放在高二第二學期才上，所以學生手頭沒書，而且在哪個班上課也是臨時通知的。

由于這次評比的主題是要體現對高中英語閱讀文章的文本解讀，即文學性。從某種程度上這是一種挑戰，從更深地層面去挖掘教材所隱含的內涵、本質。而我們的學生能適應這樣的新教學方式嗎？苦惱了許久，但還是頂住壓力，以全新的視覺、角度去準備這節課。

在上課的過程中，我發現學生的基礎真的不是很好，但我不怕，我已經準備好了。我盡量使用簡單的文字，簡潔的語言，清晰的表格讓學生容易找到答案，敢于說出自己的想法，從而使學生對科普性文章閱讀樹立了自信心。比如說：對文章結構的概括：

同時，我也大膽的取舍：因為這是reading 第一課時，所以我把重點放在了Part 1（para1）、Part 3（Para 6）、Part4（para 7），而對Part 2（para 2—5）A. state how global warming comes about 只是作了淺層的理解，并告知學生課后去熟讀這部分細節。

課后反思：慶幸自己的簡約設計和舍棄，才保證了這節課的順利進行和任務的完成。聽說參賽的老師很多都沒完成既定的教授內容。從中筆者也更加明白只有因材施教，才能教而有所得，學生也才能樂學。

4. 結束語

“學本課堂”是近年來在推進基礎教育課程改革過程中打造的一張名片，是構建高效課堂的一大重要舉措。課堂教學關注點是興趣、習慣和能力的培養，課堂教學落腳點是知識、方法和活動的指導，課堂教學的目標是高效，課堂教學的情境是幸福快樂，課堂教學的指導思想是讓學生做自己學習的主人。總之，最為一名教師，筆者應該努力做到：在課堂，讓學生體驗到學習和成功的愉悅，讓自己體驗到教育教學的幸福。

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