情景教學法在初中英語教學中的應用探究

【摘 要】 教學方法對教學效果有著直接影響，傳統的教學方法已逐漸不能滿足當前的英語教學要求，因此，必須采取一些新的方法，本文介紹了一種情景教學法，即在課堂教學過程中模擬一種形象逼真的場景，以此激發學生興趣，使其能夠有身臨其境的感覺，提高學習的主動性，從而取得良好的教學效果。

【關鍵詞】 情景教學法 初中牛津英語教學 應用探究

引言

在全球一體化的今天，世界的范圍不斷縮小，作為使用最廣泛的全球通用語言，英語的作用日益突顯，中學是一個特殊時期，對英語教育的重視度不斷提高，自新課改以來，許多中學都將牛津英語教材作為主教材使用，該教材在傳授語言知識的同時，更注重實際能力的培養，相對于傳統的教材是很大的進步。但從實際情況來看，教學水平普遍偏低。究其原因，主要是受傳統的教學模式的影響，隨著教育改革的深入，新課改開始實行，是傳統英語教學的一大進步。情景教學法被許多教師采用，取得了良好的效果。

1. 情景教學法及其優勢

在以往的英語課堂上，教師占據著主導地位，采用的往往是說教式的教學方法，學生很容易產生厭倦情緒，如果在課堂上借助表演、多媒體或音樂、圖片等形式創造一個生動有趣的場景，讓學生擺脫單調無聊的學習環境，能夠調動中學生的學習興趣，寓教于樂，變學生的被動學習為主動學習，課堂有了活力，學生才會有動力。同時，通過一系列的模擬，可以激發學生的想象力，將教材上的知識和模擬的情景相結合，能夠加深理解記憶，培養學生的聯想能力，起一種引導啟迪的作用，而且在創造性的加工之后，必然會有許多新的認知，使學生能夠舉一反三。可見，情景教學法與現代化英語教學的要求是相符合的，值得推廣應用。

2. 情景教學法在初中牛津英語教學中的應用

意識是行動的前提，情景教學法要想較好地實行，首先應轉變英語教師的觀念，按照新課改要求，發揮學生在課堂上的主體作用，調動起積極性和主動性，采用新的教學方法，營造一個有趣的課堂，并以此潛移默化地去影響學生。

2.1聯系實際生活

為激發學生興趣，必須把握其心理規律，從實際生活入手，在課堂上創造一些貼近學生日常生活的場景，讓學生能夠在生活中學到知識。如在講顏色等詞的時候，可適當地延伸，讓學生用英語去描繪自己的衣服顏色等；在學習到動物相關的詞時，可讓學生主動用英語說幾樣在生活中常見的動物，如dog， cat等。此外，即興發揮也很重要，在英語課堂上，經常會有學生開小差，教師可用英語對話的方式提醒，如某教師見一學生盯著窗外的鳥發呆，可上前詢問“What are you doing？”將學生散亂的思緒拉回課堂，也可以幽默些，問：How many birds can you see ？將緊張的環境稍作緩和。

2.2扮演具體角色

英語的最終目的是在實際中交流，因此在課堂上應不斷鍛煉學生的口語，可模擬生活中的某些片段，給學生分角色表演，如在講buy一詞時，可模擬真實生活，創造一個學生買禮物的情景。

A： Teacher’s Day is coming， we should buy some gift fou our teacher.

B： What should we buy？

A： I want to buy a pen， she can use it to correct our exercise-books.

B： But she has a good one， so I suggest buying some books， she likes reading.

A： OK！

2.3引進多媒體

隨著計算機技術的發展，許多中學都引入了多媒體教學技術，多媒體集圖片、音樂、視頻等多種功能于一體，能夠借助圖片、動畫等方式給學生呈現出逼真的場景，使學生更加形象直觀地學習英語。如在講課文《My Day》時，剛開始可以與學生進行互動，英語教師提出一些問題：Hello，students. Do you love our school？ Which one is your best friend？ Please introduce him to us.And what do you like doing after class.先留下問題，讓學生去閱讀課文，在了解西方校園時，可播放相關視頻，或下載一些圖片使學生能夠直觀地了解他們的校園生活。

3. 結束語

英語的作用越來越重要，在初中牛津英語教學中，應改變傳統的教學模式，采用新的教學方法，本文介紹了一種情景教學法，能夠幫助中學生更好地學習英語。

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