讓英語老師不再有“心頭之患”

【摘 要】 作為一名教師，特別是一名農村英語教師，最令其頭疼和困擾的事莫過于“后進生”的問題了。甚至有人說“寧教百優生，不教十差生”，可見轉化英語“后進生”絕非易事。怎樣轉化英語后進生，讓每一位學生樂學、學好，讓每一名教師樂教、教好呢？我們必須從后進生的成因入手，然后對癥下藥，才能切實有效的做好后進生的轉化工作。

【關鍵詞】 英語“后進生” 成因 轉化 目標

1. 英語后進生的成因

1.1學習者自身的原因

1.1.1學習態度不端正

態度決定一切，但很多學生對英語學習沒有明確的學習目的和態度，缺乏積極主動、不斷進取的學習動力。學習只是為了應付老師和家長或憑興趣而學。對課上生動有趣的話題感興趣，對英語基本知識和基本技能的訓練就感覺索然無味了。

1.1.2學習習慣差

課內學習方面：英語是門語言，交流是學習的過程，也是學習的目的。學習者只有在 “聽、說、讀、寫” 四方面具備一定的能力才能達到這一目的。中國學生，尤其是農村學生學習英語的時間并不多，每周僅有幾節英語課。但很多學生由于習慣差，竟然錯過了這一次次的學習機會。在聽講方面主要表現為上課不認真聽講，注意力集中不起來，對老師的提問漠不關心，不積極動腦思考，聽課易走神或只聽前半節課，后半節課就松懈下來。這樣勢必造成知識的疏漏，日久天長，漏洞越來越大，英語能力日漸下滑。在說的方面主要表現為會而不說，別的同學說，他不說，別的同學讀，他不讀，老師提醒一句他讀，不一會嘴巴又閉上了，真是“金口難開”。說的過程就是參與課堂活動的過程，一節課不說，兩節課不說，時間已久就形成了很大的惰性，表達和思維力日漸下降。

課外作業方面：課外作業是對所學舊知識的消化和鞏固過程。有些同學對待作業敷衍了事，作業極不認真，應付，抄襲現象嚴重，這樣根本完不成對課堂所學知識的鞏固，發現和解決不了學習中的問題。隨著學習的深入，造成問題的積累，惡性循環，慢慢落后了。

1.1.3學習方法不妥當

有些學生看似努力，但就是不出成績，究其原因主要因為他們只顧盲目的學，缺乏科學的學習方法。例如在記單詞時，主要采取死記硬背、機械的記憶方式，逐個字母背誦；再就是沒有根據發音規律去記憶，孤立的記單詞，脫離具體的情境記單詞，達不到“音、形、義”的結合，記不住也記不牢。單詞解決不了，又何談其它？

1.1.4個性因素

性格內向，不善于交際 ，很少開口，更不愿參加各種交際活動，遇到問題從來不問，不敢舉手回答問題，怕出錯，缺乏與同學的合作精神等這都是對英語學習的不利因素。

1.2家庭原因

許多農村家長不懂英語，沒接觸過英語，在輔導孩子學習方面心有余而力不足；或者忙于家務，忽視對孩子作業的檢查和監督，不利于孩子優良的學習習慣的培養；再者就是與孩子的交流和溝通少或教育方式欠妥當，導致孩子厭學，失去信心。

2. 英語后進生的轉化策略

2.1幫后進生找出落后的原因——以“醫者對患者”一樣的心態毫不留情的剖析自己

英語學習的過程就像一個人身體成長的過程，如果你的身體狀況不佳，疾病纏身，得先做一番徹底檢查，找出病因，對癥下藥，才能治愈疾病。我認為應該做以下三方面的剖析：

2.1.1剖析自己對學習的態度

是主動地學，還是被動的學；是認真努力的學，還是懶懶散散怠慢的學。

2.1.2 剖析自己的學習習慣

是否具備了一些優良的學習習慣，如勤于動嘴，勤于動筆，勤學好問等。

2.1.3 剖析自己的學習方法

是否注重了基礎知識和各項能力的綜合提高，或知識的及時鞏固和運用。

2.2轉化后進生的有效策略

2.2.1 幫助后進生定目標——激發內驅力

學習目標是獲取學習動力的源泉，學習目標一定要切實可行，不能過高或過低，要學生“跳起來摘果子”，最好是周目標、月目標和學期目標相結合。對于目標的完成教師要做好監督，全程跟蹤。

2.2.2建立多種評價體系

后進生之所以后進是因為其長時間不受重視，學習沒有成就感，久而久之形成的。因此不論課堂還是課外要經常不斷地給他們展示的舞臺，不斷做出評價，讓他們體驗成功的愉悅，增加自信。可以采用自評、師評、小組評價等方法，可以對基礎、能力等不同方面進行多角度評價。

2.2.3 優化教法——增加吸引力

通過英語游戲、角色扮演、新聞報道等形式創設情境，營造學習的氛圍；還可通過簡筆畫、幻燈片、多媒體的手段增強學習的直觀性，增加學習的趣味性。

2.2.4 傳授科學的學習方法

針對學習中的問題，時時處處進行學法指導、答題技巧指導。例如如何運用構詞法、聯想、對比法記單詞。如“family”，每個字母代表的含義是“father， and， mother， I， love， you”。指導學生學習要做到“一多看、二多練、三多聽讀”。“看”指看書、錯題、筆記等，消化、回顧所學知識。“練”即“口、筆”頭的練習。“聽、讀”就是多聽英語廣播、錄音，多閱讀與課文相關的文章，拓寬知識面，加大詞匯量。

3. 結束語

后進生的形成不是一天兩天形成的，轉化過程任重而道遠，教師一定要全面關心、全程關注，要堅持“思想引導、心理疏導、知識輔導、方法指導”等方法的結合，逐漸改變他們的學習態度，培養他們的學習興趣，提高他們的學習能力。

[1] 楊改芝. 在英語教學中轉化學困生的新思路[J]. 新課程（教研）， 2011（07）.

[2] 楊志軍. 轉變棘手學生的施教藝術[M]. 重慶：西南師范大學出版社， 2008.