任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】 隨著教育教學(xué)的改革，任務(wù)型教學(xué)法的提出符合新課改的要求，改變了初中英語課堂教學(xué)中普遍存在教學(xué)問題。任務(wù)型教學(xué)法旨在使教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地創(chuàng)造任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，然后使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語言交際過程中。本文論述了任務(wù)型教學(xué)法及其原則，得出采用任務(wù)型教學(xué)法可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，使英語教學(xué)效益實(shí)現(xiàn)最大化。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)型教學(xué)法 初中英語教學(xué) 應(yīng)用 原則

目前，在我國英語教學(xué)中，普遍存在著啞巴英語的現(xiàn)象，學(xué)生只是掌握英語知識(shí)，卻沒有將所學(xué)到的英語知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，難以開口用英語表達(dá)自己的思想，只是一味地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中，要采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法即任務(wù)型教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的英語交際能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1. 任務(wù)型教學(xué)法及原則

1.1任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是以具體的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的過程就是完成任務(wù)的過程中，教學(xué)成果的最終體現(xiàn)是以任務(wù)成果的方式展現(xiàn)出來。進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法符合新課改的精神：將教師作為主導(dǎo)、學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，將英語語言的基本理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐操作過程中的教學(xué)方式任務(wù)型的教學(xué)方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的多邊交流，從而使英語的學(xué)習(xí)效率得以提高。

1.2任務(wù)型教學(xué)法的原則

任務(wù)教學(xué)法主要有以下幾個(gè)原則：

1.2.1真實(shí)性原則

所謂的真實(shí)性是保證學(xué)習(xí)者所接觸的和處理的語言材料都具有真實(shí)性，且這些語言材料是為了學(xué)者在日常生活中的交流，包括書面語和口語。

1.2.2形式與功能原則

在設(shè)置任務(wù)過程中，要使語言學(xué)習(xí)者采用歸納或演繹的方法解釋不通語言的功能和形式。

1.2.3任務(wù)依賴性原則

任務(wù)依賴性原則是指在教學(xué)過程中的教學(xué)程序是有一定次序的。在進(jìn)行聽、說、讀、寫教學(xué)時(shí)，聽、讀不能放在說、寫之后，復(fù)制性任務(wù)在創(chuàng)造性任務(wù)之前。復(fù)制性任務(wù)是教師給學(xué)生提供一定的語言材料，然后學(xué)生將這些語言材料再現(xiàn)；創(chuàng)造性任務(wù)是學(xué)生使用的語言材料是不被大家經(jīng)常使用的語言，然后用這些語言完成任務(wù)。

2. 英語任務(wù)教學(xué)法實(shí)施的意義

初中英語教學(xué)是將任務(wù)教學(xué)作為教學(xué)的一種方式，教師通過任務(wù)教學(xué)法仔細(xì)研究教學(xué)中的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況不斷豐富完善教學(xué)內(nèi)容，然后布置教學(xué)任務(wù)完成教學(xué)目標(biāo)。在初中英語教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法是教學(xué)生的需求作為教學(xué)的目的，通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生加深對(duì)英語內(nèi)容的理解與認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的效益最大化。

3. 任務(wù)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法主要有以下環(huán)節(jié)：

3.1任務(wù)前階段

這一階段，教師首先要對(duì)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)地介紹，激發(fā)學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生理解任務(wù)內(nèi)容和目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2提出任務(wù)

當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，教師就要提出任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，然后進(jìn)行訓(xùn)練。

3.3設(shè)置任務(wù)環(huán)

任務(wù)環(huán)是任務(wù)教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生收到教師布置的具體任務(wù)后，教師應(yīng)該向?qū)W生說明任務(wù)的具體要求，然后讓學(xué)生模擬真實(shí)生活中的環(huán)境進(jìn)行分組討論，并匯報(bào)任務(wù)結(jié)果，最后由教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.4掌握語言點(diǎn)

在完成整個(gè)任務(wù)后，教師要進(jìn)行總結(jié)分析，即對(duì)以上各環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，然后通過對(duì)比總結(jié)出最佳討論組，并對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行指正，使學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。在評(píng)比過程中，教師可以采用多種方式進(jìn)行評(píng)比，對(duì)學(xué)生在表達(dá)過程中不準(zhǔn)確的語言點(diǎn)進(jìn)行講解指正，從而使學(xué)生更加準(zhǔn)確、熟練地掌握英語詞匯和句型。

4. 結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)法使學(xué)生在掌握英語語法的同時(shí)，還能夠靈活、大膽地運(yùn)用語法進(jìn)行交際，從而提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。所以，初中英語教師在教學(xué)過程中，要采用具有創(chuàng)新的任務(wù)教學(xué)法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和人際交流能力，從而使英語教學(xué)效益最大化。

[1] 江芳. 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 青年文學(xué)家， 2013（16）.

[2] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.