運用自主學習法，強化英語寫作效果

【摘 要】 在高中英語寫作教學中，教師可巧妙運用自主性學習法來指導學生發揮自己的能動性與創造性，改變被動學習局面。對此，筆者由引導性寫作、自由寫作等方面入手，分析自主學習法在高中英語習作教學的運用策略。

【關鍵詞】 高中英語 寫作教學 自主性學習法 運用策略

在傳統英語寫作教學中，通常是教師布置作文題目或要求，然后要求學生在規定時間內寫作，而后上交，教師批改。在這一教學模式中，學生往往處于一種被動狀態，寫作積極性不高，甚至討厭寫作。在新課程標準中，以學生發展為中心，注重學生積極而主動地參與，樂于并善于學習。同樣，在高中英語寫作教學中，教師也需要誘導學生主動寫作，樂于寫作。所以，在寫作教學中，教師也需要巧妙運用自主性學習方法，誘導學生充分發揮主動性、創造性，自覺完成寫作任務，并在體驗中感受寫作的樂趣。

1. 組織引導性寫作，讀寫結合

在高中英語寫作教學中，自主性學習即以學生為中心，關注學生個性，圍繞教學目標，引導與指導學生依照自己實際與需求，自主擬定并且完成相關學習目標，發揮主動性及創造性，打破被動學習方式，把握寫作技巧與策略，促進寫作水平的全面提高。

1.1目標指引

在高中英語寫作訓練中，教師需要依托單元話題，引導學生先收集多種話題信息，然后在閱讀教學的基礎上進行寫作訓練，強化能力。如Unit 1 School life的寫作，英語教師可引導同學們課前收集有關單元話題的圖文資料，結合單元中的Tips與Goals有方向的自學，比如更深入的分析不同國家的學校生活，了解描述學校生活的常用詞匯、句型、結構等。教學之后，教師可布置寫作任務：圍繞“ School life”的主題，運用所學語言知識寫篇英語小短文，比如“School life in ...”、“My School life”這樣，可讓學生結合所學語言表達自己感興趣的內容，提高學生寫作自覺性。

1.2設置情境，引導思考討論

在英語寫作教學中，為讓學生更有寫作積極性，教師可巧妙設置教學情境，引導學生分組討論交流，大膽表述各自的看法，碰撞思維，深化知識。如在閱讀教學中，教師可引導學生通過討論交流來更深刻地了解課文的基本結構與框架，而后自主歸納出寫作框架，并以此為基礎，寫出相關的作文提綱，并適當筆錄。比如學習旅行類課文時，教師可引導學生討論交流總結概括旅行日記的主要結構：①介紹部分，包括人物、地點、時間、原因等。②主題部分，包括所見所聞，所做之事。③結論部分，即感受與體會。其次，教師還需要借助錄像、圖片、文字資料等手段巧設貼近學生生活實際的寫作情境，引導學生主動表達，積極討論，有感而發。當語言輸入與交流討論后，教師則可引導學生進行自學性寫作訓練，實現語言的有效輸出：①初稿：依照討論而得提綱，自主寫出作文草稿。②修訂稿：運用關聯詞，完善語句，使得文章更富有邏輯、流暢而連貫。③定稿：通讀全文，修改完善，看是否還有詞匯拼寫或語法錯誤等，讓習作更流暢精彩。作文完成后，學生自評與互評，最后教師評價與點撥。

2. 組織自由性寫作，放飛思緒

實質上看，寫作是個自由過程，自由表達思想，自由表達情感。然而，在實際教學過程中，學生因太多限制而無法自由表達，影響寫作效果。而在高中英語寫作自主性學習中，教師應給學生提供更充足的自由空間，組織自由寫作，讓學生放飛心靈與思緒，提高寫作水平。

如在高中英語教學中，教師布置預習作業，可引導學生自由寫作，讓他們自主選擇并運用單元話題中的一些重要詞組、句型等寫篇英語小故事、情境對話或小作文。或者要求學生結合自己的興趣愛好，圍繞單元主題，整合所學知識，寫篇與之相關的英語作文。如學習Unit 2 Growing pains時，學生可自選Growing pains，grow up等短語寫篇英語趣味小故事；或者運用英語結合生活實際，說說自己的成長煩惱，比如自己曾和父母發生矛盾的故事等等。這樣，可讓同學們選擇自己喜歡的方式自由表達想法、情感，培養學生想象創造思維與自學意識，促進寫作能力的提高。課堂教學之前，學生小組互評，寫寫評語。然后上交，再由教師批改，指出習作中閃光點，并找出具體不足之處，比如習作表達是否得體，文章結構是否清晰、用詞是否正確等。這樣，既肯定了學生的成功之處，也給學生自主糾正機會，使其更進一步發展。另外，教師還可在課堂上展示學生的優秀之作，引導學生賞析，學習借鑒，使其學會反思，調整策略，提高寫作水平。

3. 結束語

總之，在高中英語寫作教學中，若要提高學生寫作水平，教師則需要突顯學生主體地位，給學生更多的自由空間，讓學生在教師有效指導與引導下充分發揮自主性、創造性。

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