中學英語詞匯教學改革探索

【摘 要】 對英語詞匯教學的研究是自始即有，從未間斷。筆者多年從事英語教學工作對此也有頗有實效的總結和歸納。在下文中，筆者將從問題出發，從創設語境、運用聯想、有效檢測、口語串聯及話題寫作等方面談改革詞匯教學工作中的幾點做法，與大家分享。

【關鍵詞】 初中英語 詞匯教學 有效教學 做法

英國的應用語言學家威爾金斯指出：“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西?！痹~匯在語言學習中的重要性不言而喻。傳統的詞匯學習方式有很多仍然值得我們借鑒，但是詞匯本身的多、繁和活的特性讓一代又一代的語言學習者不斷探索著更有效的方法。

1. 詞匯教學改革的初衷

雖然作為新課程的改革者和實踐者，我們都深知詞不離句，句不離文的詞匯學習方法，但是在實際的教學中，以下的問題讓學生們苦惱不已，更是讓老師們沒有少費心思。1）學習詞匯的方法單一，興趣不高。少部分教師仍然堅持詞匯就是通過記、背、默擴大詞匯量；大多數老師們雖然從教材中的語境入手，但是語境單一。2）遺忘降低了學習詞匯的成就感。任何記憶的東西不經過反復復習都會遺忘，遺忘大大降低了學生的成就感。3）記住的單詞不能舉一反三，融會貫通。

基于以上的問題，我們在探索的路上繼續前行。教學方式的改變，才可能帶來學生學習方式的改變。而敢于改變，大多是會有或多或少的驚喜和發現。

2. 英語詞匯教學改革的幾點有效的做法

2.1多角度創設語境，掌握詞匯的基礎意義

呂叔湘先生曾說過“詞語要嵌在上下文里才有生命。” 只有將詞匯置于特定的語境中，將詞匯教學置于語篇層次進行，才能培養學生直接用英語思維的能力。

多角度地創設語境要求教師對詞匯的基礎意義充分理解。我們的做法是：在教新詞匯前，或結合當時的環境，或利用學生掌握的詞匯編生動而易懂的小故事，來創造情景。課堂中創設語境材料最好取自學生感興趣的內容或是當前熱門話題，例如熱點話題、新聞報道等。教師如果適時地選擇報道內容并將之呈現在課堂上，并且用新學詞匯表達報紙、電視中反復提到的一些事件，不但會激起學生的聽課興趣，而且促進習得詞匯的應用。

2.2多維度運用聯想，理解詞匯的延伸意義和一詞多義

詞匯本身概念意義的延伸以及一詞多義的用法，為我們采用聯想策略進行詞匯教學提供了有利條件。1）形態聯想。例如crane由于起重機形態酷似仙鶴，因此crane 又多了新的含義“起重機，吊車”；人們伸長脖子探頭的動作也類似仙鶴覓食動作，因而crane又可以解釋為“伸長脖子、探頭觀望”。2）性質相似聯想。例如coat外衣，外套——動物皮毛——涂料層，覆蓋層——在……涂。3）具體抽象聯想在英語中，存在這樣一個詞匯群體：實物描述詞衍生了抽象含義，如 frown 皺眉，蹙額———不贊同，不悅。

一詞多義也需要教師在平時的閱讀材料中幫助學生不斷積累，不斷感知。

2.3多形式有效檢測，鞏固詞匯的運用能力

鞏固詞匯的運用能力，練習和檢測肯定必不可少。多形式的檢測可以激發學生的掌握詞匯的興趣。1）頭腦風暴是一種快速有效的模塊式檢測方式。2）短文填空練習。短文填空一般有兩種形式。一是教師選用部分課文或加以改寫，把關鍵詞或目標詞挖去成空，由學生選擇填空。二是把課文改寫成一篇短文，根據目標詞匯設空，讓學生填空。這樣能很好地測評學生理解語篇、掌握詞匯的能力，完成特定語篇中目標詞匯的教學。3）閱讀猜詞游戲。4）同一詞匯在不同語境中的理解詞義練習。

2.4多詞匯口語串聯，增加詞匯的復現率

串聯詞匯講故事也是既激發興趣，又培養詞匯運用能力的有效途徑?；顒觾热菘梢赃@樣設計：給學生五個或十個貌似毫不關聯的詞語，讓學生發揮想象，盡量將更多的詞匯串聯起來講不同的故事進行小組競賽。運用一次積一分。要求盡量在故事中添加幽默、感動、悲傷等色彩。所給的詞匯難度依據教學對象程度而定。

2.5多話題寫作，讓詞匯靈動起來

詞匯需要運用到聽說讀寫全過程中。教師可以根據每課時的詞匯內容，提出話題寫作的要求。例如運用本課時的所學詞匯，談談你身邊最敬佩的人；第二天任務可以是運用兩天的十個詞匯談談一件中學生活里難以忘懷的事情；周末的寫作任務是選用本單元的詞匯，寫寫北京的環境保護問題。這樣的練習目的一方面鞏固詞匯，加強學生對詞匯的綜合運用，另一方面是加強學生對詞匯在不同的語境中的遷移運用能力，提高他們在今后的詞匯學習過程中的聯想和遷移的意識。

3. 結束語

綜上所述，中學的英語詞匯學習可以更加地有趣和有效，本文所述僅僅是筆者自己教學實踐中的做法，希望能夠起到一個拋磚引玉的作用。

[1] 常萬里.依托語境的詞匯教學實踐研究[J]. 中小學外語教學， 2010（12）.

[2] 王懷印. 初中英語教學離不開詞匯教學[J]. 現代交際， 2012（08）.

[3] 吳利萍. 有意義學習在初中英語詞匯教學中的應用[J]. 佳木斯教育學院學報， 2010 （02）.