淺談初、高中英語教學(xué)的銜接

【摘 要】 筆者通過分析高一新生的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、能力現(xiàn)狀以及初高中在詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面的差異，提出了初高中英語教學(xué)銜接的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】 銜接 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)策略

不少高一新生入學(xué)時(shí)對英語的學(xué)習(xí)充滿信心。可沒多久，部分學(xué)生入學(xué)時(shí)的新鮮感全無，覺得英語學(xué)習(xí)困難重重。于是這些學(xué)生開始懷疑自己的能力，繼而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。如何使高一學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的困境，用積極的心態(tài)去面對高中三年的英語學(xué)習(xí)，這將是英語教師在教學(xué)中必須重視的問題，即切實(shí)抓好高中英語教學(xué)的銜接。

1. 高一新生現(xiàn)狀

1.1語音知識現(xiàn)狀

由于生源廣泛，我所任的班級中相當(dāng)一部分學(xué)生來自教育不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。很多學(xué)生對音素、音節(jié)、重音與非重音等語音知識相當(dāng)薄弱，要依賴教師一遍遍地領(lǐng)讀才能記住單詞的讀音，很多學(xué)生根本無法適應(yīng)教師在課堂上使用英語組織教學(xué)。

1.2語法知識現(xiàn)狀

雖然初中課本中涉及了詞性，句子成分，簡單句的五種句型，常用的八種時(shí)態(tài)及語態(tài)等語法知識，但不少學(xué)生的語法知識相當(dāng)貧乏，有的學(xué)生甚至不知道什么是賓語，哪些詞性可作主語，有的學(xué)生甚至連一個(gè)完整的句子都寫不出來等等。

1.3能力現(xiàn)狀

初中生所學(xué)到的知識和獲得的能力往往是通過教師的“口口相傳”而來的，因此，無論是獨(dú)立拼讀單詞、記憶詞匯、辨析詞義、分析句子、文章理解等都依賴教師，而教師沒有涉及的，就無從下手，不知所措。

1.4心理現(xiàn)狀

畏難情緒較嚴(yán)重，因?yàn)槌踔泻透咧械慕滩膬?nèi)容跨度稍大，學(xué)生突然就沒有了信心；加之高中生心理年齡的增長導(dǎo)致學(xué)生怕出錯(cuò)，怕被同學(xué)嘲笑，變得越來越不愿意開口大聲地講英語。

2. 教學(xué)差異

首先，詞匯教學(xué)初中對詞匯的要求，只需掌握讀音、拼寫、較單一的意義即可，而高中詞匯學(xué)習(xí)中的上述三個(gè)要求被視為基本要求。

其次，語法教學(xué)中，初中盡管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語法內(nèi)容，但側(cè)重句型，淡化詞法和句法，教師多要求學(xué)生一遍一遍地重復(fù)背句型。高中除需具有基本的詞性、成分、五種基本句型、時(shí)態(tài)、語態(tài)等知識外，還要依賴這些詞法和句法知識，學(xué)習(xí)和拓展更深、更高層次的復(fù)合句（定語從句、名詞性從句）、特殊句式和結(jié)構(gòu)、非謂語動(dòng)詞、虛擬語氣等。

再次，初中的課堂教學(xué)內(nèi)容較為單一，容量小，絕大多數(shù)內(nèi)容在課堂上由教師帶領(lǐng)反復(fù)操練即可掌握，課后的復(fù)習(xí)、鞏固和拓展就弱化了。而高中的內(nèi)容多而深，教師除了進(jìn)行講解知識、培養(yǎng)能力的訓(xùn)練外，相對用于課堂消化和拓展的時(shí)間和空間就所剩無幾，這就得靠學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較強(qiáng)的自律能力，能根據(jù)自身的情況，查缺補(bǔ)漏，做好鞏固和加強(qiáng)這一重要環(huán)節(jié)。

最后，初中教材內(nèi)容少，要求學(xué)生認(rèn)識1500個(gè)生詞，250～ 300個(gè)短語以及基本的語法知識，其中常用詞語200個(gè)左右。而高中英語則是在初中英語基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，但對語言技能的要求更高，僅依靠課堂這一渠道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須牢牢抓住課前預(yù)習(xí)、課堂聽講與訓(xùn)練及課后復(fù)習(xí)鞏固拓展，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練掌握所學(xué)知識，為知識的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 應(yīng)對策略

3.1 了解學(xué)生，在學(xué)生入學(xué)之初就深入細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)生的狀況

首先，區(qū)分出書寫差或者不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)練習(xí)。其次，區(qū)分出讀音不標(biāo)準(zhǔn)、不能根據(jù)英標(biāo)拼讀單詞的學(xué)生，針對這部分學(xué)生，教師可以采取生生互助的形式。最后分出各方面都游刃有余的學(xué)生，鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，告訴他們“你能走多遠(yuǎn)就走多遠(yuǎn)。”并給這部分學(xué)生加大練習(xí)的力度，閱讀的難度，寫作的深度。

3.2 深入培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，要培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣，要求學(xué)生人手一本字典，遇到不懂得單詞詞組，及時(shí)查閱，教師要注意檢查學(xué)生的使用情況。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，小組互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 結(jié)束語

最后，要培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)。高一學(xué)生本來是對未來充滿信心的，但由于課程難度大，課堂容量大，很容易打擊學(xué)生的自信心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，不怕被嘲笑，不怕被打擊。保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)熱情。

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