分層教學模式下的初中英語教學

【摘 要】 初中英語教學是幫助學生打好英語學習基礎，提高學生語言能力，拓展學生認知視野的一門學科。有效的初中英語課堂教學模式可以減少課堂時間的浪費，并提高課堂教學的質量，是當前我國教育部門積極探索的一項課題。而在諸多教學模式中，分層教學模式有著突出的作用與地位，它可以更好地服務于每個層次的學生，確切實現教學目標的全面性，值得我們在日常的工作中多加探索與應用。

【關鍵詞】 分層教學 教學模式 初中英語

隨著新課程改革的實施，分層教學模式在我國各大初中校園得到了廣泛的普及。而筆者通過對該項教學模式的應用與觀察發現，該項教學模式不僅可以將教學重點落實到每一層次的學生身上，并且還可以及時找出不同學生的學習障礙，具有事半功倍，雙管齊下的特點。

1. 教學目標的分層

分層教學模式的特點在于針對不同層次的學生制定不同的學習方案。而在實施分層教學之初，為了體現分層教學模式的優點，教師首先會對學生進行分組。比如，將成績優秀的學生劃為A組、成績中等的學生劃為B組、成績偏差的學生劃為C組。在學習某單元時，針對成績偏差的C組學生，主要讓他們掌握該單元的單詞記憶和書寫，并在此基礎上適當讓他們了解本單元的一些基本語法；針對成績中等的B組學生，因為他們對單詞的掌握程度較好，而且懂得一些基本語法的運用，所以我讓他們在此基礎上試探找出本單元中隱藏的一些語法知識，并對教材中的一些典型案例進行單詞替換，語法替換等，目的在于提高他們的思維能力；針對成績優秀的A組學生，他們對知識點的掌握程度要比前兩組牢固許多。所以，當他們熟知和掌握本單元知識點時，可以讓他們結合單元中的一些小模塊進行知識延伸，目的在于拓展他們的認知視野和知識層面。

2. 課堂練習的分層

課堂練習是幫助學生鞏固已學的知識，提高他們對知識使用能力的重要手段，所以，課堂練習在教學過程中的重要性不言而喻了。基于此點，課堂練習的安排也要進行分層布置。比如，為C組學生安排練習時可以從基礎做起，選取一些幫助他們提高單詞記憶的簡單習題，或者是一些簡單的語法知識的習題，其目的在于鞏固該組學生的基礎能力，為他們進一步的學習打下基礎；B組學生對基礎知識的掌握較為扎實，所以在為他們安排練習時可以稍加添帶一些C組的課堂習題，并著重為他們布置一些層次較深的習題，比如一些涉及單元重點語法知識的習題、寫作練習等；A組學生不僅基礎知識扎實，同時對單元知識的應用能力要高于前兩者，因此在為他們安排課堂練習時，除了保留C、B兩組習題的精華外，還可以為他們布置一些與前幾單元知識點聯系密切的習題，或者是一些開放性較強的習題，目的在于提高他們最知識的應用能力。同時，還可以引導A組學生完成一些小模塊的探究性習題，這對于拓展他們的知識面而言有著極大的作用。

3. 課后作業的分層

課后作業是建立在課堂練習基礎上的另一種手段，同樣具備著知識鞏固和延伸的特點。所以，對課后作業布置進行分層處理，這便具備了一定的意義。基于三組學生的學習能力和知識掌握程度，對他們的課后作業進行以下的分層處理。如上述所言，C組學生的基礎知識掌握程度偏差，單詞記憶和拼讀等都存在一定的障礙，所以在為他們布置課后作業的時候，可以適當地選擇一些內容簡單的小短文讓他們自行翻譯，或者是讓他們背誦單詞、背誦課文段落等。目的在于提高他們的英語拼寫能力，以及基礎知識的掌握程度；B組學生對基礎知識的掌握比較牢固，所以可以讓他們通篇背誦課文、背誦單詞，并在此基礎上為他們布置一些深度較高的語法練習題和閱讀題，目的在于提高他們對知識點的熟練應用能力；A組學生的基礎知識掌握程度比較扎實，而且對單詞和課文的拼寫、默讀能力都高于前兩者，所以在為他們布置作業的時候，除了選擇一些難度較高的語法習題、閱讀習題之外，還可以為他們布置一些具有探究性的習題。通常來講，這類習題都涉及到了某些生澀的知識點，需要學生去查找、探索才可以完成。而這便間接提高了A組學生對知識的發現和探究能力。另外，還可以讓A組學生結合單元的知識點來撰寫英文作文，比如對本次學習的心得，或者是對人生的思考等。

4. 結束語

總而言之，時代在進步，教學在發展，在教學過程中尋求到有效的教學模式，并讓這些教學模式發揮作用，這一直是我們廣大英語教師所期盼的重要課題。而在這其中，分層教學模式是眾多教學模式中較為突出的一種，它可以更全面、更顯著、更入微地找出各個層次學生的優點，并提高整體學生的學習能力。所以，分層教學模式不僅是符合新時代發展的要求，更是符合當前英語教學要求的重要典范。

參考文獻

[1] 李長勤. 新課程背景下的分層教學研究[J]. 華中師范大學學院學報， 2008（10）.

[2] 王旭明. 分層教學模式的實驗研究[J]. 學科教育， 2002（02）.

[3] 馬美雙. 試論初中英語課堂分層教學[J]. 煙臺教育學院學報， 2005（03）.