淺析高中英語詞匯教學策略

【摘 要】 如同漢語學習離不開漢字的積累一樣，英語學習也是從詞匯的積累開始，為聽說讀寫能力的整體推進奠定基礎。某種程度上講，英語詞匯的學習效率與效果，決定著英語教學的成敗與快慢。新課改背景下，要構建高中英語高效課堂，需要從詞匯教學策略的優化開始，只有解決了效率問題，才能減輕學生的負擔，真正提高學生的學習能力和教學質量。

【關鍵詞】 高中英語 詞匯教學 教學策略

詞匯學習是英語學習中最基本，也是最重要的部分，因為無論是聽說，還是讀寫，都離不開詞匯。如果說結構是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉。沒有一定量的詞匯，則無法用我們所學的句法結構進行有效的交際。因此，詞匯學習是第二語言習得的基礎。筆者結合新教材的教學實踐和體會，主要就新課程標準下高中英語詞匯學習的實施做一些探索，以適應新課改的需求。

1. 在語境中進行詞匯教學

作為一名教育工作者，我們都知道，要取得良好的教學效果，就需要首先提升學生對所學知識的興趣。對于英語詞匯教學來說，單個兒的詞匯不免有些乏味，況且高中階段所需要積累的詞匯數量極多，而且還有相當一部分詞匯是關于抽象思維與理性知識的范疇。鑒于此，筆者在多年的詞匯教學中總結出了一點，就是利用語境，將詞匯學習與學生的想象力、句子、片段的感知結合起來，效果會更好，不但記憶速度較快，而且印象深刻，不易忘記，對于學生活躍課堂氣氛，調動學習興趣等諸方面均有一定的好處。如在學完必修3 Unit1 Festivals around the world 時，讓學生以Spring Festival做詞義聯想活動，讓學生用所學詞匯談論春節。

2. 了解構詞，拓展詞量

英語的詞匯量歲浩瀚如海，卻有其內在規律可循，掌握基本的構詞法（如同根詞，前后綴，詞性轉化，派生，合成等）對記憶單詞大有幫助。以possibly（Advance with English， Module 2， Unit 1）為例，可以給出其詞根possible，然后聯系到其它相關新詞，如圖：Possible→possibly→possibility。又如教到reunite時，告訴學生前綴re-含義是again，在此基礎上引導學生推測出reread，rewrite，recover，rebuild等詞的意思。再如house，做名詞意思是房屋，也可以做動詞表示收藏、儲藏。告訴學生有些常見的名詞、形容詞等均可以轉化為動詞等使用并且詞義也有相應的變化。合成法主要幫助學生在對原有的詞匯進行量的擴大。比如sandstorm，weatherman，airfield等。

3. 通過文化背景教學

有些詞義問題往往是文化問題，也是思維方式問題。詞匯教學要引導學生由意義到文化，由文化到思想，指導學生掌握詞義演變的規律，學生便會對詞匯學習產生興趣。這樣不僅可以鍛煉學生的思考能力，而且還可以訓練用英語思考的能力。所以在詞匯教學中，教師平淡無味地領讀，苦口婆心地講詞義，詞性，不如教給學生從文化和思維角度推測詞義轉化的可能。了解英語詞匯中的一些背景知識，有助于記憶單詞或習語，從文化背景知識來教新詞，學生就學得輕松，記憶也深刻。

4. 多種方法鞏固所學單詞

在具體的詞匯教學中，困擾我們最大的問題無疑就是學生學過了之后的遺忘問題，這是每一名外語教學工作者與學習者都必須面對的問題，要很好地改善這一現狀，學生們就得做到經常復習。而教師在詞匯復習的環節當中就需要極大程度地發揮我們的主導作用，給學生以一定的復習指導，和學生一起，從學生的角度考慮哪些內容是容易遺忘的，哪些是需要對比記憶的，經常的復習，有計劃的復習詞匯，爭取克服遺忘，這樣才能鞏固所學單詞，從而提高記憶效率。學生自己可以制定自己的單詞學習記憶時間表，例如，如每天要記多少單詞和詞組，引導學生課后認真復習，每天一小復習，每周或每月一大復習，并定期進行自我評估，隨時掌握學習的進展程度和效果。學生可以從中了解到自己對知識的掌握情況，發現學習中的難點、弱點，以適時調整下一步的計劃和目標。

5. 利用各種資源擴大詞匯量

資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略，是幫助學生增加詞匯量的技巧和方法。善于獲得學習資源、充分利用學習資源對外語學習者來說異常重要。對于學生來說，英文報刊雜志、圖書、網絡、影像材料、字典等都可以作為一種學習資源。本人在平時的教學中要求學生利用課外時間多讀“二十一世紀”英語報。因為詞匯教學不能只停留在詞匯的字面意思上，學生還必須了解單詞的語用意義，同時還必須掌握單詞的文化含義。學生通過多看，多讀，生詞就會反復呈現。日積月累，學生的詞匯量自然而然地增多。另外，教會學生使用詞典和其它工具書也有一定的必要性。因為詞典能提供多方面的信息，其中包括詞義、發音、詞類、詞的搭配、例句等。充分利用詞典提供的信息，就會較全面地掌握一個詞的用法。對英語基礎一般的學生，我通常建議他們使用英漢詞典；對于英語學得好的學生，我建議他們使用英英詞典、英漢雙解詞典。

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[2] 侯敏華，林周婧. 依托語境潛移默化地學習詞匯[J]. 中小學外語教學， 2009（06）.

[3] 張韻斐. 現代英語詞匯學概論[M]. 北京：北京師范大學出版社， 2004.