人文課堂 有效教學

【摘 要】 在英語教學中實現有效教學，是實現素質教育的基礎，也是每一個英語教師的永恒追求。要取得英語教學的有效性，主要應該通過以下兩方面的措施：營造良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空，調動學生的積極性；英語課堂教學中實施人文關懷，教師必須面向全體學生，關注個體學生的情緒，重視學生的情感體驗，創造積極和諧的課堂氣氛，對學生的學習情況進行恰當的評價。只有做到人文課堂，有效教學，才能取得英語教學的最佳效果。

【關鍵詞】 英語 有效教學 人文關懷 教學效果

有效教學是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習的興趣，領略成功的喜悅，在融洽的教學氛圍中，得到最好的發展，取得教與學的最佳效果。教師如何在有限的英語課堂教學中取得上述的教學效果，值得廣大英語教師認真進行探究。

1. 營造良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空

以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動，這是英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，體現出語言的交際性與互動性。課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要采用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動，促進師生之間的情感交流，以及培養學生互相關心、彼此合作的團隊精神。采用多媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范。

2. 英語課堂教學中實施人文關懷的途徑和方法

2.1面向全體學生，關注個體差異

英語課堂教學必須面向全體學生，教師在課堂教學設計中要注意“抓中間， 促兩頭”，尤其是要注意學困生的轉化。教師應該用親切自然的教態與教學語言消除學生的緊張感，時刻關注學生的情緒，不要因為害怕教學流程受阻而忽視學困生，而是要積極真誠地幫助學困生，逐漸使學生無拘無束地與教師進行交流。在英語課堂中，老師必須做到“以生為本”，在面向全體學生的基礎上，關注個體的差異，才會使學生喜歡英語，進而提高課堂教學效果。

2.2運用豐富多彩的活動，激起學生強烈興趣

高效的課堂活動能使學生的大腦皮層始終處于興奮活躍狀態，調動學生多種感官的參與，開拓思維，培養能力，從而學生不僅能夠學到知識，而且能夠使身心得到發展。有效的課堂教學活動必須兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造，最終達成“多向互動、動態生成”。教師還應該設計不同層次的活動要求，讓每個學生都能充分展示自身的優勢，讓不同水平的學生都能感受到成功的喜悅，從而獲得高效的課堂教學效果。如進行過去式和過去分詞的教學時，可以運用“有節奏的快速反應”游戲，教師邊敲擊桌面打節奏邊說動詞原形，學生跟著節奏說過去式和過去分詞，教師可以根據學生對單詞的掌握情況加快或放慢節奏。

在英語課堂教學中，有很多課堂活動可以讓教師有選擇地采用，比如說新聞播報、新聞采訪、演講時刻、單詞接龍賽、經典英語歌曲欣賞、辯論賽、經典影視欣賞等。但是，教學活動的設計應該緊扣教學目標，創設學生容易接受和理解的情境，努力尋找與學生生活相聯系的切入點，讓學生身臨其境，有利于學生全身心地投入到學習情境中去，提高學習的效率。

2.3采用多元評價方式，促進學生有效學習

評價是英語課堂的重要組成部分， 新課程背景下的英語課堂應該堅持學生是學習的主體這一原則，讓學生認識自我，建立自信，體驗成功，改善情感態度， 從而提高學生對課堂教學活動的參與度，提高學習的效率。為此，教師應該在課堂教學中采用多元化的評價方式，以形成性評價為主，終結性評價為輔；讓學生通過評價獲得成就感，提高自信心，增強合作精神，從而讓學生從被動接受評價轉變為課堂活動的積極參與者。

教師在對學生進行評價時，還應該設計不同層次的評價方式和評價目標。教學中，學生由于知識水平或心理素質等原因，對教師提出的問題有時回答不上來，教師應該從側面去提醒、引導或帶動其他學生給予提示，不斷激發學生的求知欲。教師在評價時可以根據課堂教學的實際情況，采用學生自評、學生互評、小組互評等方式，達到促進學生有效學習的目的。

另外，教學過程中的情感生活和態度因素應該是活躍的、富于生機的，但是情感態度本身是多變的，英語教師應該在課堂教學中真正做到以人為本，時刻關注學生的情感變化，做到“人文課堂，有效教學”，取得最佳的英語教學效果。

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[2] 周步明. 新課程理念下提高初中英語語法教學有效性的幾點做法[J]. 學周刊， 2012（12）.

[3] 孫玲玲. 談英語有效教學[J]. 小作家選刊：教學交流， 2011（04）.