如何通過教學活動的設計來激發學生學習英語的興趣

【摘 要】 本文從課堂活動的設計方面——教學的方法，教學問題和教學語言的預設三個方面探討了中學生英語學習興趣的激發。

【關鍵詞】 興趣 課堂活動

2011年版《英語課程標準》明確指出：“基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”但是長久以來，受傳統教育模式的影響，英語教師在日常授課中重語法和詞匯講解，輕語言綜合能力的訓練，使得英語這門實踐性、趣味性很強的科目變成了學生和家長頭疼的課程。原因何在？ 本文從教學活動的設計方面來探討激發學生學習興趣的常見方法。下面是我在教學中的一些探索。

1. 通過不同的課堂、不同的教學方法，來激發學生的興趣

英語課堂是教師激發學生學習興趣，提高學習參與意識的重要場所。因此教師應牢牢掌握多種英語教學方法，想方設法使英語課堂激情四射、讓學生興趣盎然。下面是我在平時上課中的使用的一些教學方法和技巧：

設計一：我在教初一剛開學的前幾課，并沒有進行新課，而是運用全身反映法教授了一些常用的課堂用語。如stand up； sit down； turn back； hands up等。這樣在一節課里，通過聽和做，說和做極大地調動了學生英語的積極性。

設計二：在What does he look like？ 這節課里，并沒有按照教材的順序上課，而是運用任務型教學法設計一些任務鏈。其設計如下： Task—1： I say； you draw

Teacher： Tom is my good friend. He has a long nose and big eyes. Students try to draw a picture according to what I said Task—2： Try to describe their classmate and their teacher. 這樣在一節課里，通過讓學生做事來學習英語，讓學生知道的學習英語的樂趣和實際意義。

設計三：通過語法翻譯法讓學生自己探究、比較中英文在語序上的排列不同，讓學生明白了語言的差異與奧妙，同時也體會到英語與漢語的思維差異。

總之，作為一名靈活的英語老師，我們在平時教學中不能拘泥于一種教學方法的使用，教法的變換使用有助于提高學生學習英語的積極性。

2. 設計以學生為主體的課堂問題，來激發學生的興趣

學生在學習英語的過程中主要通過思維去掌握語言的本質，從而增強語感。不善于運用思維就不能很好地掌握語法概念、理解教材內容、解答各種習題、闡述自己的觀點，以達到運用英語進行交際的目的。學生求知欲旺盛，好奇心重，普遍具有一定的問題意識的心理特點，那么我們可以根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題。

設計四： 我在Go For It 這本書里面提出How do you learn English？ How do you relax in your daily life？等問題，然后讓學生以小組合作的形式去討論，列舉他們的方法，之后全班合作把學生的解決方法以思維導圖的形式列舉出來，就極大的調動了學生的積極性和活躍了學生的思維，同時也真正地體現了教師的主導地位和血學生的主體地位。

總之，學生是學習的主體，教師應在教學過程中以學生為主體，精心組織教學，通過多種途徑激發學生內在的求知欲望。這樣可以使學生輕松愉快地學習，積極樂觀地參與，大大提高英語課堂教學效率，進而提高整個英語教學水平。

3. 通過教學設計中教師語言的預設，來提高學生的興趣

英語教學是一門語言藝術。在課堂上，老師用生動準確的語言，抑揚頓挫的語調，惟妙惟肖的表情，把學生凝聚到自己的周圍，和同學們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產生“教”與“學”的共鳴，會達到事半功倍的教學效果。教師在教學過程中，語言如果生動幽默，會使課堂氣氛活躍，展現在學生面前的將是一個個栩栩如生的藝術形象，一幅幅爽心悅目的美感知識畫面；如果語言優美婉轉，則會使學生像欣賞音樂一樣在藝術的氛圍中潛移默化地得以熏陶，自然地獲取所學知識，同時內心情感得到極大的滿足和愉悅。

設計五：在What do you usually do on weekends？ 利用同學們喜歡的一些卡通人物，如機器貓，流氓兔等，向學生介紹自己的理想周末，和這些卡通人物一起聽音樂，踢足球，放風箏等，簡直就是一幅完美的畫面。有些學生受我的啟發，還自發寫了一本新“西游記”，用學生的心聲講述師徒四人路上的一些奇妙的經歷，學生學習英語的積極性得到了極大的提高。同時，還應注意在課堂上多用鼓勵性的話語來激勵學生不怕出錯，大膽發言，在不斷的語言實踐中使他們的英語表達準確流暢。

4. 結束語

總之，興趣是學習英語的強大動力，作為新課標下的英語教師，我們應該通過多種途徑激發學生內在的求知欲望，培養學生學習英語的興趣。這樣可以使學生輕松愉快地學習，積極樂觀地參與，從而大大提高英語課堂教學效率，進而提高學生的英語綜合運用能力，落實新課標的要求。

[1] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[2] 程曉堂， 鄭敏. 英語學習策略論[M]. 北京：外語教學與研究出版社， 2005.

[3] 王篤勤. 英語教學策略論[M]. 北京：外語教學與研究出版社， 2002.