探討高中英語寫作的模式

【摘 要】 本文從學(xué)生的寫作現(xiàn)狀、相關(guān)的寫作理論出發(fā)，詳細(xì)論述了過程寫作教學(xué)的實(shí)施，即創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，創(chuàng)意造句，激發(fā)寫作興趣；一句多譯，靈活表達(dá)，提高文章風(fēng)采；連句成篇，過渡自然；進(jìn)行小組合作互批，強(qiáng)化學(xué)生寫作技能等。

【關(guān)鍵詞】 過程寫作教學(xué)法 小組互批 過渡自然

1. 英語寫作的現(xiàn)狀

無論是占高考近五分之一比重的寫作試題，還是日益全球化的現(xiàn)代社會(huì)，對人才在外語尤其是英語的語言運(yùn)用能力的要求，都在提醒語言教育工作者寫作教學(xué)是語言教學(xué)的重點(diǎn)之一。但許多教師認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生寫作是一種主觀性很強(qiáng)的任務(wù)，入手難，短時(shí)間內(nèi)提高不易。而學(xué)生上寫作課總是顯得很不情愿，與平時(shí)的活潑、生動(dòng)、熱情形成鮮明對比。而且，學(xué)生上交的作文層次不清、銜接不暢、句子不通、條理紊亂，還有書寫潦草、卷面不潔等問題。教師費(fèi)力批完，學(xué)生往往置之一邊，不聞不看。因此每次作文，都會(huì)令教師和學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而使得學(xué)生和教師都懼怕英語寫作。所以我們要更加關(guān)注學(xué)生的英語寫作。

2. 寫作教學(xué)的相關(guān)理論

目前，在外語寫作教學(xué)中存在兩種不同的教學(xué)方法：結(jié)果寫作法（Product Approach）和過程寫作法（Process Approach）。過程寫作法既關(guān)注寫作的最終產(chǎn)物，又關(guān)注寫作的過程。過程寫作法不但關(guān)注學(xué)生在寫的過程中做什么，也重視寫前和寫后師生在做什么。倡導(dǎo)過程寫作法的教師關(guān)注學(xué)生，即寫作過程中如何幫助學(xué)生獲取寫作資源，培養(yǎng)寫作情感和寫作策略，降低寫作焦慮，從而培養(yǎng)他們對寫作的積極情感。過程寫作法還可以發(fā)展學(xué)生自我評價(jià)和同伴評價(jià)的能力，從而發(fā)揮評價(jià)的反撥作用，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，所以要學(xué)會(huì)過程寫作法。

3. 基礎(chǔ)寫作課的實(shí)施

3.1創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，創(chuàng)意造句，激發(fā)寫作興趣

寫作材料的選擇不僅要考慮材料的科學(xué)性、規(guī)范性、知識(shí)性和實(shí)用性，更要關(guān)注學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重寫作題材的多樣性、趣味性、層次性和實(shí)踐性，選擇讓學(xué)生感興趣的話題材料，積極主動(dòng)地投入到創(chuàng)作的過程中，親身感受寫作帶來的快樂和成就感。例如：必修1 Module 1 My First Day at Senior High、必修1 Module 2 My New Teachers 這兩個(gè)模塊都與話題項(xiàng)目表中的學(xué)校生活（school life）有關(guān)。學(xué)完這兩個(gè)模塊后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和主題先進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”等形式的相關(guān)話題的詞匯、為寫作做好充分的準(zhǔn)備。例如：school buildings ，classroom， teachers， classmates， subjects， after school activities等等；織好詞匯關(guān)系網(wǎng)后，組織學(xué)生四人一組依據(jù)詞匯網(wǎng)中的重要詞匯及課本中的句子創(chuàng)意造句。學(xué)生通過相互討論、挖掘語話題相關(guān)的句型，內(nèi)化重要的語言知識(shí)、為后續(xù)順利輸出語言的活動(dòng)提供重要的保證。下面展示同學(xué)們輸出的亮麗句子：

1） The classroom we study in is equipped with a new computer， whose screen is almost as big as a cinema screen.

2） I’m in Class 3， Senior Grade 1， in which there are 46 students， most of whom come from the countryside.

3） All the teachers are experienced. Some are enthusiastic about us， while others are strict with us in our studies， but all of them are popular with us.

4） Next week we are going to have a match with some students from another school， which of course I’m looking forward to！

讓學(xué)生親身參與到寫作材料的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造中，創(chuàng)造真實(shí)的情景，這樣不但可以大大地激發(fā)學(xué)生參與寫作的積極性，無形中讓學(xué)生接觸到高考試卷中的書面表達(dá)，更重要的是通過這樣主動(dòng)的參與，學(xué)生有一種較強(qiáng)的情感體驗(yàn)，在創(chuàng)作中找到了樂趣。

3.2一句多譯，靈活表達(dá)，提高文章風(fēng)采

要想使文章讀起來讓人耳目一新，就要注意寫作過程中使用高級(jí)詞匯及優(yōu)美變化的句式。在平時(shí)教學(xué)中多鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生積累并使用高級(jí)詞匯。如：consequence， catastrophe， assignment， currently， annually，spare no efforts to分別比result， disaster， homework， now， every year， try one’s best等高級(jí)。鼓勵(lì)學(xué)生靈活使用高級(jí)句式如：主語從句、定語從句、表語從句、強(qiáng)調(diào)句式、倒裝句式、分詞作狀語、定語等使文章上升一個(gè)臺(tái)階。

例如：光明新區(qū)高級(jí)中學(xué)位于深圳西北方向， 占地15.2 萬平方米， 有三千學(xué)生在這里學(xué)習(xí)。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生寫出三個(gè)句子，如：

1） GM senior high school is located / situated in （lies in） the northwest of Shenzhen.

2） It covers an area of 152，000 square meters.

3） There are 3000 students are studying here.

然后小組討論使用高級(jí)句式，靈活表達(dá)以提升句子檔次。

學(xué)生高級(jí)優(yōu)美句式： Located in the northwest of Shenzhen， GM senior high school covers an area of 152，000 square meters with three thousand students studying here.

Covering an area of 152，000 square meters， GM senior high school is situated / located in the northwest of Shenzhen with three thousand students studying here.

通過學(xué)生優(yōu)美句式的展示，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)，而且在不知不覺中增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

3.3連句成篇，過渡自然

一篇文章除了要點(diǎn)齊全內(nèi)容切題外，還要層次清晰，過渡自然。這不但要借助于關(guān)聯(lián)詞，而且還要通過有邏輯關(guān)系的句子或句群呈現(xiàn)主題，如：

通過高級(jí)詞匯及靈活多變的句型并加上合適的過渡詞，一篇優(yōu)美的基礎(chǔ)寫作便可水到渠成。

3.4進(jìn)行小組合作互批，強(qiáng)化學(xué)生寫作技能

傳統(tǒng)的寫作模式是“學(xué)生寫，教師改”，學(xué)生過于依賴教師的反饋。另外，教師批改之后，大多數(shù)學(xué)生只是將評語草草瀏覽一遍，積極性并不高。而寫作教學(xué)是否成功，不在于教師改得多細(xì)，而在于學(xué)生能否形成自我監(jiān)控能力，并正確輸出書面語。教師應(yīng)適當(dāng)放手，鼓勵(lì)學(xué)生自改互改，培養(yǎng)自主糾錯(cuò)意識(shí)。學(xué)生自改和互改是一種較高層次的寫作技能訓(xùn)練。教師應(yīng)從文章切題、內(nèi)容要點(diǎn)、篇章布局、人稱時(shí)態(tài)和固定搭配、卷面整潔等方面提出明確的修改要求，降低學(xué)生互批的難度。初稿完成后，教師把學(xué)生4-6人分為一組，每人選取小組中一人的作文進(jìn)行互批。小組合作應(yīng)貫徹全員參與的思想。每個(gè)小組可以把各自的亮點(diǎn)句子寫在黑板上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源的組間共享，供全班的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，同時(shí)又能提高學(xué)生的自信心和自豪感，增加對英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)生可以借助他人的視角發(fā)現(xiàn)自身習(xí)作中的不足，相互討論并達(dá)成共識(shí)，自主糾正錯(cuò)誤。總之，教師要充分發(fā)揮小組協(xié)作的作用，創(chuàng)設(shè)一種既有合作又有競爭的積極氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

4. 結(jié)束語

總之，注重過程寫作法不僅改變了以往沒有什么寫，不知道怎么寫的局面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、教會(huì)了學(xué)生掌握寫作過程的思維方式和語言技能，大面積提高寫作質(zhì)量，還在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任感方面也起到了重要作用。

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