高效課堂下的初中英語閱讀能力的培養

【摘 要】 英語閱讀能力的培養不僅有利于提高學生的交際能力，而且有利于提高學生的思維和創新能力，因此我們對英語閱讀能力有了更高的要求。這就需要教師營造寬松和諧的學習氛圍，發揮學生的主體作用，激發學生的閱讀興趣，讓他們重視閱讀課程，學會反思自己的觀點，從而提高自己的英語閱讀能力。

【關鍵詞】 高效課堂 閱讀能力 現狀與對策

義務教育階段的英語課程力求面向全體學生，為學生發展綜合語言運用能力打好基礎，并促進學生整體人文素養的提高。通過研究分析近年來的英語中考試卷，不難發現能力提高題正逐漸成為學生的棘手難題，因此英語閱讀能力的提高勢在必行。同時，英語課程標準也指出，英語閱讀教學的目的不僅有利于提高學生的交際能力，對閱讀能力也提出了更高的要求。所以我們必須要思考如何在高效課堂的大背景下提高英語閱讀能力。

1. 英語教學的總目標

語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面共同構成了英語教學的總目標。同時，高效課堂一再強調課堂的主體是學生，學生必須全身心地投入到課堂中去，主動樂于參與課堂活動，始終扮演課堂活動的主角，不斷探索研究問題，才能行之有效。

2. 英語教學的現狀

然而，我們發現，現實并不盡如人意，許多學生在英語閱讀課堂上積極性并不高，似乎始終處于被動的地位，而教師可能由于趕時間，并沒有正確引導學生，挖掘學生的潛能，激發學生的閱讀興趣，營造寬松和諧的學習氛圍。

3. 采取相應的對策

3.1教材中Reading課文的處理

要提高閱讀能力，首先必須重視教材中的Reading課文，要求我們既要側重對文章內容的理解和語言知識的學習，又要重視對文章結構的分析。高效課堂重視學生的主動參與，重視學生自主探究能力的培養，學生學習習慣，學習興趣，情感態度的形成以及小組合作學習能力的提高。

3.1.1課文的導入要自如

所選材料盡可能是學生比較熟悉的或感興趣的話題，讓學生有話可說并積極參與進來，利用已有相關知識，初步感知閱讀內容，為進一步的泛讀與精讀做好準備。

3.1.2善于運用跳讀與找讀的策略

試著帶著問題去閱讀，邊讀邊找答案，略過無關緊要的信息，利用大小標題，文章段落，關鍵詞語，篩選信息，快速捕捉有效信息。

3.1.3把握精讀的策略，也就是細節性閱讀

通過問題導讀，歸納閱讀，排序閱讀，引導學生學會分析事實細節，考察學生對文章事實與細節的理解，培養學生對信息歸納，搜索概括的能力。我們可以通過以下幾點來幫助學生：

（1）引導學生根據上下文，同義詞，反義詞，同位語等猜測詞句的意思；

（2）通過小組討論交流精彩片段與結構，啟發學生學會合理推斷段落大意，歸納主題思想。

（3）引導學生通過對文章具體事實或細節，分析作者意圖與文章寓意，進一步確定文章主旨。

運用學習反饋策略。通過師生互動，生生互動，對作者觀點加以評價，并在小組中交流自己的看法，使理論學習升華到一定的情感高度。常見做法：小組討論，課文復述，采訪，分角色表演等。學生通過學后反饋策略的指導，逐步做到知識與思想的融合。

3.2重視課外閱讀

課外閱讀是在教師的科學指導和學生的主體作用得到充分發揮的前提下，學生自主地參與英語閱讀實踐活動。我們要清楚，英語課外閱讀與課堂閱讀教學在目標上是一致的，課外閱讀是課堂閱讀教學的補充與拓展，是進一步鞏固提高學生的閱讀能力必不可少的環節，所以課外閱讀材料的選取尤為重要，教師應該根據學生的年齡特點與認知能力，逐步擴展文化知識的內容與范圍。教師要善于選擇貼近生活，能讓學生觸景生情的語言實踐材料，同時把握好難度，從而逐步開闊學生的視野，豐富其知識，增長其智慧，鞏固所學知識，提高閱讀能力。最簡單的做法是我們用好手頭的《閱讀導航》與《同步閱讀訓練》資料，這兩本書難度中等，貼近實際生活，內容豐富，學生可以每天選做一兩篇文章。其次是用好教室里的英語角，廣泛閱讀英語角的報刊雜志，或者朗讀一些中英文對照的名著。除此以外，有條件的學生也可以從網上下載一些英文歌曲與影片來欣賞。這樣，在不知不覺當中，閱讀能力自然而然得到提高。

4. 結束語

總而言之，只要教師精心備課，合理組織課堂教學，不斷優化課外結構，認真進行閱讀指導，激發學生學習興趣和信心，培養學生思維和創新能力。加上學生主動參與課堂，發揮主體作用，重視閱讀課程，學會反思自己的觀點，分享集體的智慧，表現自我，張揚個性，我們的英語閱讀水平一定會得到突飛猛進地提高。

[1] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[2] 江蘇省農村義務教育階段英語教師培訓講義， 2009.