初中英語合作學習中存在的問題與對策

【摘 要】 隨著新的課程改革的深入，小組合作學習這一教學模式被越來越多的教師采用。但是在實際操作中存在學生的參與程度不高、英語水平參差不齊、評價機制不盡合理等問題，本文結合自身的教學實踐，針對在初中英語合作學習中出現的問題，提出了改進的建議。

【關鍵詞】 英語 合作學習 評價

隨著新的課程改革的深入，小組合作學習這一教學模式被越來越多的教師采用。這一模式強調小組成員積極地合作與配合，通過發揮每一個學生的積極性和主動性，實現小組內和小組間互動式和交流式的學習，能夠為不同層次的學生提供參與學習、體驗成功的機會，促進學生之間有效的交流和溝通。小組合作教學往往是按照“同組異質，異組同質”的原則劃分小組，每組根據班額的大小可以為4-6人不等。學生在小組合作學習中進行表演對話、討論問題、發表個人見解等活動，取得了不少成效，但是在實施合作學習過程中，也出現了一些問題。本文結合自身的教學實踐就如何解決合作學習中存在的問題作了一些探索。

1. 英語合作學習中存在的問題

1.1在英語合作學習中學生的參與程度不到位

經過調查發現，很多的初中學生仍然停留在傳統的聽課的方式上，不能真正參與到小組合作學習中來。導致這種現象的原因主要是學生的課前準備不夠充分，初中學生的學習壓力比較大，面對很多的考試科目，有著繁重的課業負擔，沒有準備小組合作的足夠時間，直接影響了合作學習的效果。其次就是學生缺少主動合作的意識，在小組合作學習活動中，學生因為英語基礎的差異，導致參與程度不同，學習優秀的學生參與度較高，基礎較差的學生往往成為了合作學習的附屬品。再者就是學生的課堂時間比較緊張，在合作學習的過程中，除去教師的必要講解以外，其余的時間留給了學生之間的討論和探究，因此課堂時間就顯得格外珍貴，再加上學生的課下準備時間不夠充分和部分學生的參與度不夠，勢必浪費課堂的時間，然而英語教師為了保證正常的教學進度，學生發言的時間和表現的機會就會受到限制，合作學習的優勢就得不到充分的發揮。

1.2學生的英語水平參差不齊，成績差別較大

在這種狀況下教學，英語成績較差的學生就很難真正參與到小組合作學習中來。例如，在學習Christmas

Day一課時，我讓學生先自主學習，然后再小組合作，交流各自自主學習的認識，聯系上下文學習圣誕節的慶祝活動和圣誕老人的故事，并設計了寫作練習。目的是把學生在閱讀中學到的知識再以書面的形式表現出來。面對這一作業，學習基礎較差的學生覺得無從下手，一部分中等以下的學生雖然對故事比較感興趣，但是因為自身詞匯量和表達能力的限制，不能及時有效的參與進來。

1.3評價機制不夠合理，挫傷學生學習的積極性

在合作學習中評價環節是不可缺少的一部分，作為英語教師如果只是注重學生討論結果的評價，忽視了學生小組合作過程的評價，往往會嚴重挫傷學生學習的積極性，造成小組合作學習落實不到每個學生身上，成為少數優秀生的表演。例如在Make our world rnore beautiful這一課的合作學習中，因為我沒能完全跟蹤每個小組的課前準備工作，導致最后只能根據學生的匯報來對小組的學習狀況進行評價，這種注重討論結果而忽視討論合作過程的評價方式，忽視了對學生個體活動的關注，導致討論落實不到學生個體的全面發展上來，這就挫傷了學生小組和做學習的激情，這就需要我們建構一種合理的評價機制，規范合作學習的有效進行。

2. 初中英語合作學習的幾點建議

2.1有意識的培養學生的合作意識

教師要讓學生意識到一個小組是榮辱與共的關系，合作是成功的前提，教師要設計一些通過合作才能完成的任務，讓學生體會到在實踐中合作的重要性。在實施合作學習之前，教師要指導學生用好現有的教育資源，逐步培養學生自主學習和獲取英語信息的能力。還要注意培養初中學生的人際交往的能力，良好的人際關系是一個學生心理素質的集中表現，也是影響合作學習效果的關鍵因素之一，這樣能夠促使學生在輕松的狀態下取得最好的效果。

2.2適當關注和關心學習困難學生學習需求

作為英語教師要采取多種方式培養學生的學習英語的興趣，因為興趣是最好的老師，只要學生對英語產生了濃厚的興趣，就成功了一半。其次在班內要建立起互幫互助的對子，讓優等生主動的幫助學困生，在幫扶中建立學生之間的友誼；最后要幫助學困生樹立起學習的信心，這就要求我們在日常的教學中幫助學生樹立切實可行的學習目標，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，這樣班級內學生的英語水平的差距就會減少。

2.3建立科學合理的評價機制

合作學習效率的高低，取決于評價機制的科學運用。我們要通過小組內自評、互評，以及小組之間的評價和對小組整體成績的評價來完成合作學習的評價。防止運用傳統的評價方式，影響學生合作學習的積極性。

3. 結束語

總之，英語合作學習需要我們在教學實踐中不斷探索，及時發現問題，及時尋求解決問題的辦法，促使小組合作學習更趨于人性化、科學化，發揮它的最大教學效益。

[1] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.