高中英語教學中學生寫作能力的培養

【摘 要】 本文主要針對高中生英語寫作能力的現狀，提出結合其身邊可利用的知識或素材來提高他們英語寫作能力的幾種訓練途徑。

【關鍵詞】 寫作能力 現狀 訓練途徑

寫作是高中英語教學中一個重要的組成部分，它貫穿英語教學的始終，是培養學生英語交際能力不可或缺的一部分。要提高學生的英語寫作能力，應充分利用其身邊可利用的知識或素材，通過多種訓練途徑，使他們的寫作能力在培養之中得到有效的運用。

1. 注重句子表達方式的多樣化，優化句子結構

在寫作教學中，大部分學生甚至部分教師經常把重點放在如何“寫對”一篇作文上。事實上，英語書面表達雖然篇幅短小，但如果對其單句進行深入研究，探究一些“寫好”作文的基本規律，即能寫出有文采、有水平的作文，使其“鶴立雞群”。本文就著眼于如何使用已學的詞匯和句型來優化句子，體現其表達方式的多樣化。請體會以下句子的不同表達效果：

1.1運用學過的句型

1）A dictionary is a book. We can use it to learn more words.

A dictionary is a book （which / that） we can use to learn more words.

2）I will never forget the days. We worked together for CCTV in those days.

I will never forget the days when we worked together for CCTV.

1.2單句表達方式的多樣化

雨下得很大，他們不能在田里工作。

1）It was raining hard； they could not work in the fields.

2）It was raining hard. They could not work in the fields.

3）It was raining so hard that they could not work in the fields.

我出生在一個小城鎮，那里只有一所學校。我在那所學校上了六年學。

1）I was born in a small town. In it there was only one school. I studied there for six years.

2）In the small town where I was born， there was only one school， and I studied there for six years.

總之，希望本段的分析會對提高學生的作文水平有益，而若學生能將體會與所得付諸實踐，那么實現書面表達能力的突飛猛進，當不會遙遙無期。

2. 以課本內容為教材進行寫作能力訓練

新的課程標準提倡從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發應用體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。具體的做法是：在教課文時，針對課文重點內容提問，讓學生思考、回答，與此同時，向學生呈現關鍵詞，教師提供關鍵詞時，一定要細心推敲，精心選擇；然后，讓學生復述課文（可以先分段落進行，再整篇復述）；最后讓學生縮寫課文。在以上教學過程中，我們應讓學生先說后寫，說寫結合，充分發揮復述對縮寫的鋪墊作用，同時允許和鼓勵學生用自己的話語和多樣化的表達形式，給予必要的指導和幫助。

3. 注重平時的歸納總結

學生要想在作文上取得高分，除了掌握一般的寫作方法之外，還應注重平時的歸納與總結。比如說，可以專門找一本本子（作文語句記錄本）記錄平時做練習和閱讀文章時遇到的通用的固定句型和一些經典好句來增加文章的醒目性。例如：

3.1段首句

關于……人們有不同的觀點。一些人認為……

There are different opinions among people as to _____. Some people suggest that _____.

俗話說（常言道）……，它是我們前輩的經驗之談，但是，即使在今天，它在許多場合仍然適用。

There is an old saying _____. It is the remark made by / It is the experience of our forefathers， however， it is correct in many cases even today.

3.2名人名言

1）光陰一去不復返。

All time is no time when it is past.

2）不要說得好，而要做得好。

Not to say well， but to do well.

除了段首句、名人名言，學生還可以歸納一些轉折句型、承接句型、總結句型、圖表句型，或表示原因、好處、壞處、措施、比較、看法等句子。

其實，一篇文章，只要用心改一下，好好套用幾個句式，改寫檔次較高的詞組和句式，就可以提高文章的品味。

4. 結束語

總之，在英語寫作教學中，根據教學內容和學生的實際情況，研究和設計各類符合學生認知發展水平，符合學生知識層次的練習，既可以充分利用學生身邊的素材，又增強學生的學習興趣，從而較好地提高學生的英語寫作能力。

[1] 劉道義. 王家驥談英語閱讀與寫作訓練[M]. 長沙：湖北教育出版社， 2000.

[2] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[3] 劉上扶. 英語寫作論[M]. 南寧： 廣西教育出版社， 1999.