淺析初中英語課堂學生積極性心理養成與培育

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深化，對教育教學活動也提出了更高的要求，培養學生的綜合素質成為現代教學互動的根本目標。綜合素質的培養不僅指學生所掌握的理論知識，更包括學生所具備的各種能力，也就是學習能力，而所有目標實現的前提就是學生具有學習的積極性和主動性，只有這樣才能使學生保持不斷學習的興趣和意志，以此來促進學習效果的提升。本文就主要針對初中英語課堂中培養學生學習積極性的相關問題進行簡單的探討。

【關鍵詞】 初中英語 課堂教學 積極性 養成與培育

新課程標準的頒布與實施，也使得教育工作者越來越深刻的認識到，學生才是教學活動的主體，任何教學活動的開展都要圍繞學生。在傳統的教學活動中，教師過于注重知識的傳遞，忽略了學生學習積極性和主動性的培養，而學生作為被動的知識接受者，在學習方面缺乏自主性和積極性，一旦受到挫折便不再繼續努力，這種問題的存在已經受到了越來越多教育工作者的關注，因此，如何使學生成為課堂的真正主人就成為了大家普遍關注的話題。

1. 為學生進行正確的教學指導，使他們掌握科學的學習方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。教師所承擔的任務，不僅僅是實現對理論知識的傳遞，更重要的是指導學生掌握學習的方法，培養學生在學習方面的積極性和主動性，這樣才能夠使學生養成良好的學習習慣。在實際的教學活動中，我們經常看到的是由于學習方法不當而導致學生學習事倍功半，尤其是在英語學習中更為明顯。因此，教師對學生的指導必須要具有針對性，才能夠取得理想的效果。

2. 建立和諧融洽的師生關系

尊師重道是我國自古以來的優秀傳統，而當這種“師道尊嚴”被誤解時，則容易對學生產生一種壓抑的情感，教師是高高在上不可侵犯的，教師在知識權威方面獨特的地位，使得很多學生與教師之間都存在著較大的距離感。針對這一問題，教師必須要能夠從講臺中走下來，走入到學生中間，與學生建立起公平、民主的和諧氣氛，更多的親近學生，這樣學生與教師之間的距離感便逐漸減少，學生也能夠與教師有更多的交流，也更加容易從教師身上發現其獨特的人格魅力。良好的師生關系可以說是教師與學生之間的心靈溝通，通常我們單純的強調學生的個性發展，但教師的全面發展也很重要，只有教師與學生的同步發展，才能夠促進師生之間更好的交流。要培養創造性人才，就必須建立起良好的學習環境，這其中就包括建立融洽的師生關系，激發學生的創新熱情。

3. 通過開放性多層次的課堂教學體系提升學生積極性心理

隨著新課程改革的不斷深化，各個學校在課堂教學體系的建設方面也不斷進行更新，為了有效的促進學生積極性心理的培育與提升，建設開放性多層次的課堂教學體系是十分必要的和必須的，從多個層次對學生實施更為寬松的管理制度，給學生更多的空間，相信學生的自控能力，這樣從一定意義上來說，有利于促進學生積極性心理的提升。在初中英語課堂中，需要根據教學大綱的要求對整個教學體系進行設計，與此同時，教師需要根據學生不同的層次來制定不同類型和不同講授方法的方案，以此來滿足不同學生對于課堂學習的需要。通過教學改革的深入，對教學信息的傳遞速度也有更高的需求，因此需要及時通過各種渠道加強信息的傳遞與共享，促進學生知識體系的構建與完善。教學方法應該適應素質教育開展的需要，根據課程性質開展啟發式、討論式、互動式教學，允許教師根據課程特點采用不同的教學方法。以往純粹試卷筆試的考試方法應該摒棄，取而代之的應該是包括筆試、表達能力、綜合性考核等多種方法共同使用，這樣才能給學生提供更多發揮的空間，當學生各方面的能力都能通過課堂獲得充分展示，那么學生的學習積極性自然也隨之提升，這也是鼓勵學生進行自主學習的一個有效途徑。

4. 結束語

從某種意義上說，教學的真正目的并不是傳達給學生多少知識，而是交給學生學習的方法，幫助學生建立起學習的積極性和主動性，并且將這種積極性持續下去，使學生養成終生學習的好習慣。因此，在初中英語課堂中，教師需要采取有效的策略，培養學生學習的積極性，這樣才能使他們在學習的過程中始終保持較高的興趣，以此來激發學生自主學習的意識，從而將內在的需求轉化為學習的動力，實現理想的教學效果。

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