牛津高中英語Word power板塊教學探析

【摘 要】 在英語的學習中詞匯的學習是極為重要的，在傳統的學習中，學生對英語只會死記硬背。本文根據牛津新教材的特點，從Word power入手去分析在教學過程中老師的困惑所在，以及對學生學習策略作一個新型方式的轉變。從以下幾個方面進行探討。

【關鍵詞】 高中英語 Word power教學 教學探析

1. Word power板塊設計

在新課程標準的頒布以及實施后，牛津高中英語的使用，對我們在英語詞匯的教學上又提出了更高的要求。在牛津高中英語中的每個單元里專門設計了Word power板塊，其板塊的作用是為了培養學生能夠更快速、便捷地學習詞匯，激發學生的學習興趣和識記構詞、聯想歸納的能力，以此來擴大學習的詞匯量的目的。在這個板塊中包含了本單元話題的主要詞匯和英語單詞的構詞方法兩個方面，可以快速的幫助學生學習達到快速、高效的擴大其詞匯量。還可以開發學生對于這些詞匯的運用手法，幫助學生對單詞進行歸納從中發現學習的規律。Word power板塊的由4部分組成：閱讀短文、圖解詞匯、短文填空、詞匯拓展。在板塊中有大師的圖表還有短文對話等，在很大程度上創造了語言環境。

2. 教師在教學中的困惑

在英語教學中，詞匯的教學是最為枯燥的，學生們大多都是以死記硬背來進行此部分的學習的。所以老師教的疲憊，學生學的痛苦，導致其教學效果不好。在新課程頒布后，因新課程的要求，首先由教師對教材進行了分析整理，然后對學生的水平與需求作了深入調查，聯合自己的教學環境與條件，對教學內容進行補充和調整。在新課程標準里所提到的教學目標和任務做到創新式的完成。教師要綜合學生的實際情況進行創新、靈活的教學，對其教學的內容進行適當的刪加與調整。在確定教學重點上來講對于老師確實是一個頭痛的問題。

詞匯的教學并不只是簡單地對單個的詞語進行講解，是需要綜合理解的，因為一個詞匯在不同的句子和語篇中所體現出來的意義不一樣，在句中的結構也是不一樣的，所以對于詞匯的教學來說，其呈現方式以及知識的內化，怎樣合理的運用到句子中去都是極為重要的。而且在牛津高中英語中的Word power在詞匯上難度有點高，使得什么學生都摸不著頭腦，再加上其語言環境也與自身無關的情況下。使得學生對英語的學習興趣一度的在下降，所以在Word power板塊中，對于教師的教學設計上都提出了很高的要求。

3. 教學策略

3.1調整教材，合理的分配課時

在授課以前，教師要對教材進行充分的了解，然后可以對單元板塊進行歸結分析，在教學內容上結合學生的實際情況，適當的增加或刪除一些內容。其中Word power板塊里的內容也可以單獨進行教學的，在各個板塊中進行內容的穿插。一些不是很重要的內容，可以講解但是不需要去著重講授。

3.2 調整教學方式，帶動學習氣氛

在教學過程中，老師的首要教學目標是引起學生對詞匯學習的興趣和方法。在教導學生學習英語單詞的時候，同時指引他們掌握詞匯的學習方法，達到拓展詞匯量的目的。根據學生實際情況制定一套教學活動，讓學生在輕松而又富有挑戰性的氣氛中學得更多。其教學活動可以采用競賽、表演、演唱等方式來進行學習，讓學生從各個方面來獲得詞匯的學習方法，熟悉更多的單詞，擴大詞匯量。

3.3 溫故而知新，進行變式操練

大部分學生在學習了詞匯后都會很快的忘記，這個現象叫作記憶曲線，屬于正常現象。在傳統的教學上都是課堂教授過后死記硬背，很多教師并沒有好好地利用牛津教材，為了趕進度對一些練習都是忽略不計的，形成的效果是事倍功半。教師在課堂上要學會營造一個輕松的環境，讓學生在學習的同時就可以記住這些詞匯，減少遺忘的幾率。對于不同愛好的學生，還可以采用多次分類的方式將各種名稱進行歸類，多練習幾次就可以掌握這些名稱了。以此類推，循序漸近。

4. 結束語

對于教學來講，不僅僅是作為一門技術，在另一方面來說它也是一門藝術，是個極其復雜的過程。傳統教學方式上老師只管教，卻忽略了學生怎么學。所以在教學過程中老師的首要任務是怎樣引導學生進行有意義的學習。師生在實際的教學過程中不斷地進行總結、歸納，找到一種適合教，適合學的教學方式。使學生在詞匯的學習方面能更加精益求精。

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