論高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)

【摘 要】 經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求，針對(duì)這一現(xiàn)象本文闡述了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)親身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些解決方法，以求英詞實(shí)際運(yùn)用教學(xué)得到更大的改善和提高。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué) 聽說(shuō) 交際

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，因此英語(yǔ)教學(xué)的重心應(yīng)該放在聽、說(shuō)、讀，寫等運(yùn)用方面，而不是放在讓學(xué)生考高分上。

1. 聽、說(shuō)的重要性

人類語(yǔ)言的交際不外乎聽、說(shuō)、讀、寫。聽和說(shuō)在這四要素中處于最基本、最重要的地位。一般來(lái)說(shuō)，縱向看，口語(yǔ)技能聽與說(shuō)應(yīng)先于書面技能讀與寫；橫向來(lái)看，理解性、輸入性的聽與讀應(yīng)先于和多于表達(dá)性、輸出性的說(shuō)與寫。

2. 中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教材

現(xiàn)在各種各樣的有聲材料隨處可見(jiàn)，但在許多學(xué)校，供學(xué)生專門作為聽力訓(xùn)練用的教材還存在許多問(wèn)題：1）語(yǔ)速太慢，日?？谡Z(yǔ)中連讀、失去爆破等現(xiàn)象無(wú)法得到體現(xiàn)。2）材料是一些簡(jiǎn)化或經(jīng)改寫過(guò)的，書面語(yǔ)色彩較濃，口語(yǔ)痕跡較少，缺乏口語(yǔ)的真實(shí)性。

2.2教師與教學(xué)方法

許多教師都是從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走過(guò)來(lái)的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)他們的影響之大，以至于他們常常會(huì)無(wú)視現(xiàn)代化設(shè)備存在。在教學(xué)過(guò)程中常出現(xiàn)以下一些情況：1）教學(xué)方法單一；常采取“放錄音—聽錄音—對(duì)答案”三部曲，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮。2）教學(xué)內(nèi)容單一；教師常用的聽力內(nèi)容多為磁帶，而與視聽相結(jié)合的材料因操作起來(lái)比較繁瑣而被忽略。3）教師對(duì)聽力課缺乏重視，認(rèn)為聽力課可有可無(wú)，不需要備課。

3. 聽力教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

3.1提高教師對(duì)聽力課的重視

教師應(yīng)該把聽力課獨(dú)立出來(lái)，多采用視說(shuō)相結(jié)合的材料。而且，在上聽力課之前最好全方位了解聽力材料的信息，然后把相關(guān)生僻單詞、文化背景等介紹給學(xué)生，幫助他們更好的了解聽力材料，提高聽力的興趣。

3.2豐富聽力材料

在聽力教材的選擇上也要注意給學(xué)生聽各種各樣的材料，循序漸進(jìn)，由易到難，從而消除原有的障礙心理，對(duì)聽力產(chǎn)生興趣。

3.3加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練

在訓(xùn)練過(guò)程中，可以借助電教手段，培養(yǎng)學(xué)生48個(gè)音標(biāo)的正確發(fā)音，掌握讀音規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生辨別單詞長(zhǎng)短元音及輔音連綴的能力等，幫助學(xué)生更好的掌握正確的發(fā)音。

3.4開展聽力技巧的培訓(xùn)

聽力具有瞬間性的特點(diǎn)。在平時(shí)學(xué)生聽力訓(xùn)練中，要訓(xùn)練 快速捕捉信息的能力和抓文章的首尾句、關(guān)鍵詞組等技巧，以便答題時(shí)能夠有所參考。

4. 中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只注重語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的傳授，且大部分中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口頭表達(dá)自己思想和情感的能 力十分有限，即使有個(gè)別學(xué)生能表達(dá)自己思想，但在發(fā)音，升降調(diào)，斷句等方面能力還很差。其主要原因是：

4.1忽視口語(yǔ)訓(xùn)練

很多學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)練習(xí)不重要，最多是朗讀一下課文，然后背誦。

4.2學(xué)生“講話”的信心不足

因?yàn)槿鄙僮懔康目谡Z(yǔ)練習(xí)，學(xué)生不敢張口；加上有時(shí)教師糾錯(cuò)不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的積極性，久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)便成了“啞巴英語(yǔ)”。

4.3課堂內(nèi)外口語(yǔ)活動(dòng)單一

有的教師不能主動(dòng)設(shè)計(jì)教材之外的其它活動(dòng)，學(xué)習(xí)形式單一，無(wú)法引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、特別是口語(yǔ)練習(xí)的興趣。

5. 口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

5.1課前個(gè)性化準(zhǔn)備

利用每節(jié)課前的五分鐘讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭演講，內(nèi)容不限。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際水平提前準(zhǔn)備演講材料。對(duì)于參加演講的同學(xué)，除全班表?yè)P(yáng)外，還可根據(jù)各人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、演講的神態(tài)表情及流利程度等每周評(píng)選一位“英語(yǔ)之星”。

5.2開展豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)

1）利用電教手段，讓學(xué)生受到地道英語(yǔ)的熏陶和感染。在課外活動(dòng)時(shí)間，播放一些精美而生動(dòng)的英文影片，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中模仿到流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，刺激學(xué)生開口說(shuō)的愿望。2）建立英語(yǔ)角。每周舉行一次英語(yǔ)角活動(dòng)，內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，適合學(xué)生的特點(diǎn)和生活。在開展活動(dòng)之前最好提醒學(xué)生課前多準(zhǔn)備些材料，把要講的故事或者要唱的歌曲準(zhǔn)備好，這樣才能起到練習(xí)的作用，同時(shí)不傷及他們的自信心。

6. 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高質(zhì)量的英語(yǔ)人才提出了嚴(yán)格的要求，英語(yǔ)人才的培養(yǎng)也顯得越來(lái)越重要。因此，我們廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用方面的能力，而不單純地為考試而教學(xué)。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[2] 段素萍. 情感與外語(yǔ)研究[J]. 北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)， 2004（51）.