三本院校經(jīng)管類專業(yè)《管理學(xué)》課程教學(xué)方法探討

摘要：管理學(xué)課程是經(jīng)管類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)起著打基礎(chǔ)的作用。三本院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)方法不對(duì)路等缺陷。而管理學(xué)課程也存在著教學(xué)方法單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠的缺陷。所以在管理學(xué)教學(xué)中要運(yùn)用多媒體教學(xué)，案例教學(xué)，情景教學(xué)和建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式來(lái)提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：管理學(xué)；教學(xué)方法；途徑

管理學(xué)是高等教育經(jīng)管類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課。該課程對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生了解和掌握管理學(xué)原理，培養(yǎng)管理理念，提高自己的管理能力具有重要的作用，是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門課程。但是三本院校管理學(xué)課程的教學(xué)效果并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

一、三本院校學(xué)生的特點(diǎn)

1.學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱

三本學(xué)校的學(xué)生基本上都是高考成績(jī)相對(duì)靠后的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較差。三本院校的學(xué)生就高考的成績(jī)而言，普遍存在一個(gè)現(xiàn)象就是偏科，不是英語(yǔ)差就是數(shù)學(xué)差，造成偏科的原因中，學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)是一個(gè)重要的因素。

2.學(xué)習(xí)自主性差

三本院校的學(xué)生和一本二本相比，腦子一點(diǎn)都不笨。差在沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，造成了成績(jī)的落后。

3.學(xué)習(xí)興趣低

對(duì)于學(xué)習(xí)，三本院校的學(xué)生基本上都不是很感興趣。上課遲到、打瞌睡、曠課現(xiàn)象比比皆是。上課不聽講，早晚自習(xí)都是在上網(wǎng)、聊天、閑逛中度過(guò)?？荚嚨臅r(shí)候則想著抄一下過(guò)了就可以了。有的學(xué)生想學(xué)習(xí)，但往往是看了兩三頁(yè)書就堅(jiān)持不下去了。總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

4.學(xué)習(xí)方法不對(duì)路

三本學(xué)生和一本二本的差距不僅僅是學(xué)習(xí)自主性差，而且往往在學(xué)習(xí)方法上也存在著不合理的情況。三本學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)隨意，沒(méi)有計(jì)劃性，往往是被動(dòng)地接受而不是主動(dòng)積極地探索。上課被動(dòng)接受，下課不復(fù)習(xí)，作業(yè)抄襲。有的學(xué)生看起來(lái)很用功，但就是考不好。這都充分表明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)。

二、管理學(xué)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一

我國(guó)高等教育的教學(xué)方式基本上以講授法為主。這種方法對(duì)于系統(tǒng)的講授一門學(xué)科的知識(shí)是比較有效的，但是是建立在以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”教育方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法有效的培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。而管理學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在實(shí)際過(guò)程中真正的掌握并加以運(yùn)用。所以，傳統(tǒng)的講授法也無(wú)法適應(yīng)管理學(xué)的教學(xué)。

2.缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

因?yàn)楣芾韺W(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是由于種種原因的限制，該學(xué)科的實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施的難度是越來(lái)越大，很多時(shí)候是基本上無(wú)法付諸實(shí)施的。這樣就使得在教學(xué)方法中基本上忽視了實(shí)踐，造成學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己是否真正的掌握了知識(shí)。

三、改進(jìn)管理學(xué)教學(xué)方法的途徑

管理學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于管理學(xué)的教學(xué)效果產(chǎn)生著很大的影響，但是目前三本院校的管理學(xué)教學(xué)方法存在著很大的缺陷。如何改進(jìn)管理學(xué)的教學(xué)方法以促進(jìn)管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方法比較單一，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)在教學(xué)方法和手段有了較大的變化。多媒體教學(xué)現(xiàn)在越來(lái)越多的運(yùn)用在課堂教學(xué)之上。多媒體教學(xué)能直觀地將所講述的知識(shí)傳授給學(xué)生，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供大量的感性資料來(lái)輔助教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。多媒體教學(xué)的直觀、信息量充足的特點(diǎn)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，在三本院校管理學(xué)課程中一定要普及多媒體教學(xué)。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法誕生于上世紀(jì)的哈佛大學(xué)。案例是對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的客觀描述，案例教學(xué)法指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與，利用自己所學(xué)的基本理論和知識(shí)，對(duì)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、分析、研究和辯論，提出自己的見(jiàn)解和對(duì)策，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。我們教師要在教學(xué)中正確運(yùn)用案例教學(xué)法，通過(guò)具體的案例將學(xué)生引入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在案例教學(xué)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力。

3.建立校企合作培養(yǎng)學(xué)生的模式

三本學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)的走出去，和企業(yè)聯(lián)合，和企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的關(guān)系。按照教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)的相關(guān)的工作崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)，以便于學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)。還可以邀請(qǐng)企業(yè)界的管理層到學(xué)校做兼職教授，為學(xué)生進(jìn)行講課或者做管理學(xué)方面的講座。企業(yè)管理者到學(xué)校給學(xué)生講課或者做講座，可以把自己多年來(lái)從事管理的經(jīng)驗(yàn)以親身經(jīng)歷者的身份給學(xué)生講授，使得學(xué)生能夠親身體會(huì)到管理的前沿，可以加上學(xué)生對(duì)管理學(xué)原理的理解。校企合作模式是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)大潮下管理學(xué)教學(xué)方法改革的一種新型的教學(xué)模式，是我們今后應(yīng)該加強(qiáng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

4.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是目前我們教學(xué)中應(yīng)該說(shuō)是比較容易實(shí)施的，具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性的教學(xué)方法。我們可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一定的場(chǎng)景，要求學(xué)生參與其中，具體扮演一些角色，以角色的身份在情景中處理各項(xiàng)事務(wù)。這種教學(xué)方法可以按照書本知識(shí)的內(nèi)容來(lái)設(shè)定場(chǎng)景，使得學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)掌握理論知識(shí)。這種教學(xué)方法更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到我們管理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁淵，陳戟.“管理學(xué)”教學(xué)方法創(chuàng)新初探.[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2003.10

作者簡(jiǎn)介：

王雪琪（1985- ），女，河南周口人，鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院教師，研究方向：人力資源管理。