初中英語的書面表達的教學策略

一、引言

一門學科的教學質量取決于師生之間的交流和教師教學策略的選擇。而教學策略的優良與否，在很大程度上影響著學生和老師在課堂上互動交流的效果。對于初中英語書面表達這一部分的教學來講，教學策略的主要目的就是要促進學生的“聽說讀寫”各方面能力的全速提升，通過對教學過程的全方位的思考和組織，最終完成教學策略中的內容，包括教學的輸入、開展以及評估三個環節。

二、初中英語書面表達的教學策略的輸入

2.1 通過培養學生的“聽說讀寫”能力，強化書面表達的教學效果

從課本出發，讓學生在欣賞作者的語言美的同時也能夠從聽、說、讀、寫四個方面加強對文章的理解。尤其是初一年級學生英語水平普遍較低，要想讓其寫出較規范，語病少的作文來顯然很難，此時教師就可以要求學生摘抄文章中的好詞好句，并能夠熟練背誦優美的段落來進行語言積累。對此筆者深有體會，因為之前筆者所帶的學生中也有英語語感差，英語學習成績差的學生，一方面對自身英語能力不夠自信，另一方面沒有好的英語學習方式，導致其從基礎英語到英語書面表達都很差。通過筆者與家長的共同監督，要求該學生能夠每天抽出一段時間選取教材中的精彩段落進行背誦，同時對一些好的詞語與短語進行記憶，經過一段時間的堅持，其英語確實取得了很大的進步。

2.2 著重分析課內外教材的重點和難點，使得教學策略更加具有針對性以及系統性

在英語的學習當中，欣賞背誦教材中的優美語句，不僅能夠在很大程度上提升學生的詞匯使用以及閱讀理解的能力，還能夠大大增加單詞的積累量，促進語法的學習和使用技能的提升。這在無形之中將會培養出學生良好的朗誦、閱讀以及表達的習慣，激發學生對于英語學習的積極性和主動性，在此基礎之上，將大幅度提升學生書面表達的技能和技巧。

2.3 注重長期的聯系與培養，通過仿寫提升學生的表達技能

進行大量的練習和重復，逐漸形成較強的語言領悟與感知能力。在練習和重復中，英語書面表達的教學把重點放在了仿寫和縮寫這兩個方面。其中，仿寫成為教學效果的關鍵之處，教師應該注重對于仿寫整個環節的組織和督促，以提升學生的仿寫和自我表述的能力。而縮寫就是要注重學生對于教材當中基本內容的學習，提升學生的閱讀理解和歸納總結的積極性和實際能力，通過提煉出核心的詞匯和句子把握文章的思想內容。

三、初中英語書面表達的教學策略的組織和開展

3.1 提升書面表達的審題能力

要想做好英語教學工作，前提就是注重學生寫作中的審題能力。教師必須要對學生的寫作悉心指導，幫助他們提升對于作文主題的有效把握，用心積累寫作的題材和詞匯，逐步拓展學生的思維。通過該能力的培養與提升，學生能夠從寫作的整體上更上一個層次，技能得到進一步的鞏固。

3.2 提升書面表達的實踐技巧

對于整個書面表達的教學來講，教師必須要確定產生良好效果的關鍵所在，找出影響教學效果的所有因素，包括文章脈絡的清晰，語法使用的準確性，標點符號使用的合理性以及整個書寫的工整性等等，這些都將決定寫作最后的成效，成為評分的基本依據。因此，需要引起教師足夠的重視。很多時候，開門見山的文章開頭更受歡迎，之后就是有序地闡述，在這些闡述中同時還需要體現其針對性，最后以能夠體現中心思想的總結性的語言作為結尾。這樣的寫作脈絡是比較直觀和合理的，當然還有其他的寫作結構，可以進行一定程度的創新，只要主題思想明確，闡述有序就可以了。

3.3初中英語書面表達的教學策略的評估

在整個教學的進行過程當中，教師對于教學的評估在很大程度上影響著最終的教學效果。對于學生寫作成品的批閱和修改必須要針對文章的質量，并且結合學生實際的學習情況，進行合理的評估。不僅要具有一定的針對性，還必須產生一定的激勵效果，這樣才能夠逐步提升學生寫作的技能，激發他們學習的積極性和主動性。

四、結語

初中英語書面表達的教學策略不僅需要體現出一定的全面性——注重“聽說讀寫”能力的全面提升，同時還必須能夠體現出其針對性——注重寫作技能的挖掘。同時教師在合理安排教學內容的同時還要能夠結合學生的實際狀況，有針對性地引導學生進行自學。