淺析英語教學中如何提高學生閱讀有效性

英語閱讀是英語學習中的一個重要方面，學生閱讀能力的高低直接影響到學生運用英語的能力，因而培養學生的英語閱讀能力也就成為英語教學中的一個重要組成部分。但是目前總的來說，英語閱讀教學的狀況并不理想，學生普遍存在著閱讀速度慢，理解能力差的現象。盡管教師和學生投入了大量的時間和精力，但是效果卻并不十分明顯，從而形成一種“高耗低效”的現象。應該如何改變這種低效率的現象，提高閱讀教學質量，切實提高學生運用語言的能力呢？本文從實際出發，對英語閱讀教學進行研究和探索，提出相應的對策。

一、提高教師教學素養，保障閱讀教學的有效實施

許多教師在英語閱讀教學中不能夠形成一套科學有效、方便簡易、能體現新英語課程標準的教學方法，從而導致學生在課堂上感到枯燥乏味，沒有閱讀的興趣，閱讀能力得不到鍛煉。

轉變角色，以學生為中心，幫助學生養成獨立閱讀的習慣。作為一名教師，應從思想上就認識到教學是“以學生為中心”而展開的。在課堂中教師則應該充分考慮學生的情感、認知和興趣特點，逐漸轉換老師的角色，有效地調動起學生的積極性，通過引入學生感興趣的話題，來引導學生在課堂上主動參與、親身實踐、獨立思考，幫助他們養成主動搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。與此同時，教師也可以在選取課外練習時，利用問答題等啟發手段，讓學生自己討論引入課文的話題，激發其閱讀興趣，使閱讀更具針對性。

二、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力

在英語閱讀教學中一些教師不能充分合理利用的現有的教材資源，只是純粹地把閱讀當精讀，教學過程中過分注重單詞，詞組等書面字符提供的語言信息，而忽視了英語教材在編排上更注重的是對學生閱讀興趣的開發，這樣就降低了學生閱讀興趣。面對此種情況，教師應該做到以下兩點。

1. 抓住教材核心，找準英語課程的任務。《英語課程標準》明確指出“積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。”英語教材在編排上，不僅讓學生掌握一定的英語基礎知識，更重要的是，能夠使學生在閱讀中樹立學習英語的信心以及培養學習英語的興趣。

2. 精讀與細讀相結合，有所側重。在教材中，每個單元都有兩篇或兩篇以上的語言閱讀材料，在教學中教師應該有所側重，不能一概而就。每個單元中的第一篇閱讀材料應具有很重要的作用，因此，該篇的教學應該精讀，通過對它的深入學習，使學生能夠更好地提升閱讀的水平。而對于其他的閱讀材料，則可以有側重地去泛讀，其意義是在精讀的基礎上擴大學生的知識面，培養學生的語感，提高學生的閱讀技巧，體驗英語閱讀的樂趣，從而更好地挖掘他們的英語閱讀潛力。

三、把握閱讀步驟，提高閱讀水平

目前，在校的學生在英語的學習過程中存在著很多的問題，最主要的就是閱讀能力差，沒有一個好步驟和方法。為了提高教學質量，提高學生的閱讀能力，我認為閱讀教學應該具有步驟性，其主要包括，“預讀”、“閱讀”、“讀后”三個步驟。在教學課文前，為了盡量減少閱讀障礙，要求學生做好課前預習，借助詞典、單詞表或有關資料，然后對文章的內容有個初步的了解，整體把握作者的文章結構和思路。我認為最主要的就是把握文章的背景知識，因為了解一篇文章的背景知識對把握這篇文章有更好的幫助，所以教師就應該展開各種各樣的活動，讓學生在對一篇文章閱讀的時候能有一定感性認識和背景文化支持。在閱讀中，要立足于課堂，閱讀中，教師應該以訓練學生的閱讀能力和技巧作為目標，把教材作為一個中介，來培養學生快速地收集信息和處理信息的能力，然后在短時間內，根據上下文的銜接來揣測生詞的意思，讀懂并且還要抓住文章大意和分析的能力。

除此之外，閱讀時教師還要對學生進行引導，將他們分組，以小組形式，讓學生說出每一段的段落主旨，并進行語句語篇的講解，使學生對文章結構有更清晰的認識。閱讀后則讓學生復述文章的大意，及時對學生讀語篇的理解程度進行檢查，通過復述使學生對所學的文章有一個更深層次的理解，讓學生以自己的語言來表述，這樣既培養了學生的理解能力，又培養了學生的口語表達能力，使學生能夠更好地把握英語閱讀的學習，提高英語閱讀水平。