貴州高校全面開展教育信息化的現狀與思考

摘要：本文對于貴州高校教育信息化的現狀進行了實地調查，發現了當前貴州高校教育信息化中存在的相關問題，深入剖析了造成教師、學生對教育信息化認可度低的一系列現實問題的內在原因，并以從事教育信息化一線教師的角度提出了在貴州高校全面開展教育信息化建設的相關建議和思考。

關鍵詞：貴州高校；教育信息化；網絡教學

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0100-02

人類社會進入21世紀以來，信息技術已滲透到經濟發展和社會生活的各個方面，人們的生產方式、生活方式以及學習方式正在發生深刻的變化，全民教育、優質教育、個性化學習和終身學習已成為信息時代教育發展的重要特征。2010年7月，教育部正式下達《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出[1]：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。截至目前，我國教育信息化已經取得顯著進展，很多學校特別是有條件的高等院校已經在各種程度上將教育信息化向前推進，以北京大學、清華大學、重慶工商大學為例的高校已經在校園內掀起了一陣高等教育信息化的新浪潮并取得顯著效果。但與世界發達國家水平相比還存在一定差距，而以貴州省為首的老、少、邊、窮地區的高等教育信息化由于各種原因現在仍然處于初級階段[2]。

2007年以來，貴州大學、貴州師范大學、貴州財經大學、貴州民族大學、貴陽醫學院、遵義醫學院等貴州高校相繼開始了教育信息化的工作。以貴州省唯一的一所“211”大學——貴州大學為例，在2007年底就已經引入清華大學教育研究院的教育信息化平臺進行教育信息化改造。到目前為止，在對該校學生教育信息化平臺的相關調查數據顯示：在學生方面，接近40%的學生甚至根本就不知道學校有該平臺的存在，或者從來沒有登錄使用過該教學平臺；使用過該平臺的同學中有73%的認為該平臺對于他們學習的幫助很小甚至沒有幫助，只有不到30%的同學認為該教學平臺對其學習有幫助或幫助很大，這些同學認為教育信息化平臺可以讓他們不受時間和地點的限制完成相關課程的學習；95%以上的同學認為這樣的教育信息化平臺無法取代正常的課堂教學，不到5%的同學曾經很少上課僅僅通過網絡平臺的學習就通過期末考試；由于學生登錄平臺的時間相對比較集中，有接近三分之一的同學需要多次登錄以后才能夠完成平臺登錄，這給同學們使用該平臺無形中增加了困難和麻煩，很多學生因為這樣的麻煩而放棄了使用教育信息化平臺，當然這也與貴州地區網絡速度有限相關；超過85%的同學在使用該教育信息化平臺的時候更多僅僅是下載網絡課程的相關資料，根本就沒有把該門課程的其他互動環節利用起來。另一方面，57%的任課教師認為教育信息化平臺上的課程對教學幫助很少甚至沒有幫助，只有不到1/4的任課教師認為教育信息化平臺對教學過程幫助很大，并意識到教育信息化將是課堂教學的重要補充；超過三成以上的教師認為進行教育信息化僅僅是為了完成上級安排，如果沒有硬性安排，他們不會開展相關課程的教育信息化建設；有一半以上的網絡課程的內容僅僅是教師上課時候的大綱、教案、進度表以及教案的資料堆積，幾乎沒有教師學生互動的內容，少部分有互動版塊的課程，其互動也少之又少。從總體訪問量來看，部分公共課課程、教學名師的課程、國家級（省級）精品課程明顯高于普通課程的訪問量，這表明優質課程還是同學們的首選。

以上的各種困難和狀況不僅僅是貴州大學存在，省內其他高校也同樣存在類似的問題。貴州師范大學2008年就引進了與貴州大學相同的教育信息化平臺，但到目前為止其利用率與師生認可度都非常低；同樣作為省直高校的貴州財經大學從2009年就引進了Blackboard教育信息化平臺，在此平臺上的教學資源和學生可利用的材料仍然很少，教師學生對其的認可度同樣很低。隨著當今社會的迅猛發展，教育信息化正推動著教育思想、觀念、模式、內容和方法的全面創新和深刻變革，高等學校自身的信息化水平已經成為衡量高等學校教學和科研綜合實力以及現代化水平的重要指標。作為本就處于落后地區的貴州高校來說，本應該充分發揮后發優勢在教育信息化方面抓緊趕上發達地區，但是各種原因卻使得教育信息化在貴州高校出現了如此的尷尬局面。在學校層面，學校缺乏持續性的相關投入，大多是把教育信息化作為完成上級領導布置的政治任務，沒有把教育信息化的全面開展作為豐富教育手段、提升教學質量的關鍵環節來對待，缺乏對于從事教育信息化教師的相應激勵機制；在教師方面，教師參與教育信息化更多是在例行公事，部分教師甚至抵觸教育信息化，認為教育信息化是對教師、學生乃至教學本身的無端傷害，教師缺乏對教育信息化的完整認識和從事教育信息化的直接動力與政策支持；在學生方面，學生成為了教育信息化的被綁架者而不是學習的主動者，他們無法在教育信息化中獲取自己需要的內容和知識，無法在這樣的教育信息化過程中取得提高和發展。

貴州高校全面開展教育信息化如何擺脫困境？如何讓學生、教師、學校都在教育信息化中成為受益者而不是如今的被動參與者？作為貴州高校教師的我們應該怎樣去改變這一現狀？筆者認為要改變這一現狀，學校、教師和學生需要做的事情還很多。首先是要端正認識。學校、教師和學生都應當充分認識到教育信息化是時代的需要，是發展的需要，是大家的需要。學校需要把學生的利益放在第一位，把開展教育信息化作為學校發展的重要任務來抓；教師需要克服傳統教學方式方法的桎梏，需要拋棄對教育信息化的認知偏見，把實踐教育信息化當作豐富教學方式推進教學改革和自身教學水平提高的重要過程。當學校和教師都認真對待教育信息化的時候，學生也會積極來到教育信息化的課堂。其次在學校層面成立校級教育信息化建設領導小組，做好教育信息化建設的統籌安排，實事求是，制定學校教育信息化建設的相關扶持政策，學校定期向該機構下撥充裕的相關建設經費，為該機構對應工作的順利開展保駕護航。最后建立完善的教育信息化激勵機制，確保教師在從事教育信息化的過程中具有相應的政策保障和經濟支持。只有教師真正愿意在教育信息化中投入精力和心血了，學生對其的認可度和接受度自然就會直線上升，從而進一步讓學生成為學習的主人，使他們真正成為教育信息化的受益者。

在貴州省內高校全面開展教育信息化建設，必將是我省高校教育今后幾年內的首要任務之一，是提升我省高等教育教學質量的必經之路，更是我省高等教育跨越式發展的重要契機。在它的建設過程中需要投入大量的人力、物力、財力，也會有各種各樣的困難，但是我們相信，只要參與到教育信息化中的每個人都給予了足夠的重視，完成了各自必須完成的歷史使命，三到五年之后，高等教育信息化的全面實現就將會在祖國大西南的多彩貴州開花結果。

參考文獻：

[1]中國國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[R].2010，（7）.

[2]羅子江，王繼紅.關于貴州高校開展網絡教學的思考與探索[J].新課程，2009，（12）.

基金項目：貴州大學青年教師科研基金項目，貴大自青基合字2012年001號

作者簡介：王繼紅（1978-），女，山東菏澤人，碩士，貴州大學講師，研究方向：計算機網絡，網絡教學；羅子江（1980-），男，博士，貴州財經大學副教授。