《網(wǎng)絡營銷原理》課程以賽代考的考核方法改革探究

摘要：本文論述了網(wǎng)絡營銷原理課程以賽代考的實施原因及在此基礎上提出的實施方式和評價原則與標準，并通過與指定網(wǎng)絡商務大賽結合的模式提出了實施辦法。

關鍵詞：網(wǎng)絡營銷原理；課程考核；以賽代考；考核方法改革

中圖分類號：G642.0 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0273-02

目前我國高等教育考核中，課程教學的評價標準和方式一直過于單一，這也是為什么教育教學改革總是無法適應瞬息萬變的社會變革的原因之一。作為價值判斷的課程評價，不僅是檢驗學生對于課程內容的掌握程度標尺，更是教師獲得教學改進的反饋來源。有效的課程評價是教學質量持續(xù)改進的保證，目前大多數(shù)高校期末課程考核只分為考試和考查兩種，其中課程考試大致分閉卷、開卷兩種，且通常都以筆試進行。一般而言每次考試試卷又分為A、B兩卷，教師負責出卷，教務處最終決定由哪一套試卷作為最終考試使用，剩余一套留作補考使用，這種隨機抽卷的模式雖在一定程度上保證了考試的公平性，但單一的考核評價方法不能充分調動學生學習的積極性與主動性。為了激發(fā)學生學習的熱情，開發(fā)學生學習的創(chuàng)造性，獲得良好的教學效果，筆者通過校級精品課程《網(wǎng)絡營銷原理》建設的平臺借鑒網(wǎng)絡營銷課程理論知識與實操性強的特色，提出了“《網(wǎng)絡營銷原理》課程以賽代考的考核方法改革探究”這一課題，符合學校教改導向。

一、以賽代考的教學模式

電子商務專業(yè)作為筆者所在學校首批重點建設專業(yè)，在此方面做過多種探索，不斷尋求不同課程針對性的評價方式。電子商務專業(yè)本年度在《網(wǎng)絡營銷原理》的課程評價上首次引入“以賽代考”的方式。顧名思義，就是該課程在最終期末考核時通過參加指定的全國性的權威部門或行業(yè)舉辦的大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽來進行，參賽時以網(wǎng)絡營銷項目策劃書進行，考核成績以學生在大賽中付出的努力與最終取得的名次來衡量。筆者認為，以賽代考首先要選準一個較固定的、長期性的網(wǎng)絡商務大賽作為考核學生能力的平臺；其次要在紛紜復雜的各類各級比賽中挑選出有一定權威性、代表性的比賽為課程考核的平臺，確保考核的權威性與公正性；最后應多途徑，至少選擇兩種性質或級別的比賽，以備考核時候選。經(jīng)過筆者4年的大賽指導教師經(jīng)驗，最后選擇了中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會全國大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽為《網(wǎng)絡營銷原理》課程以賽代考的實施平臺。自2007年首屆啟動以來，每年組織一屆。大賽組委會邀請企業(yè)教官在線輔導、點評學生的實踐過程，促進校企間利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行交流，這種模式對于高校的實踐教學是一個創(chuàng)新，也得到了來自業(yè)界企業(yè)的熱情支持。先后有中國建設銀行、中國郵政儲蓄銀行作為幾屆大賽的主辦單位，為大賽提供了資金支持，并給參賽高校出題、指派企業(yè)教官入校對參賽師生進行輔導等。業(yè)界典型的各行業(yè)知名企業(yè)如海爾商城、網(wǎng)盛生意寶、騰訊微博、中國移動飛信、中國服裝網(wǎng)、紅薯小說網(wǎng)、IMO等作為大賽協(xié)辦單位，為大賽提供最前沿的真實商業(yè)項目和實踐內容，并為參賽選手提供實習實踐乃至就業(yè)機會。自2007年首屆大賽成功舉辦以來，大賽新穎的模式已得到廣大高校的熱烈響應和支持，每屆大賽大約有來自全國320多個城市和地區(qū)的2200多所高校、數(shù)十萬大學生報名參與，大賽已成為大學生創(chuàng)新實踐和與社會、企業(yè)交流的平臺。首屆大賽被信息產業(yè)部納入“陽光綠色網(wǎng)絡工程”；2008年，大賽作為中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會“互聯(lián)網(wǎng)應用實訓促就業(yè)工程”的重要推動形式，得到了教育部的支持；2010年，根據(jù)國臺辦七項[2010]652號文件精神，第四屆全國大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽被列入2011年兩岸重點交流項目，成為“首屆兩岸大學生網(wǎng)絡（商務）創(chuàng)新大賽”的大陸賽區(qū)選拔賽。

二、以賽代考的評價方式及標準

中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會全國大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽分為初賽、復賽、分地區(qū)決賽、總決賽四個階段。不限制參賽選手的年級、所在院校和專業(yè)，筆者所在學校現(xiàn)規(guī)定：所授《網(wǎng)絡營銷原理》課程班級的學生在開課之初必須組隊報名參加，學生自行組建團隊，每個團隊人數(shù)為2～5人，隊長1人，其余為隊員。在學生參賽過程中，授課教師作為指定指導老師對參賽團隊提供指導。學生所提交的網(wǎng)絡營銷項目策劃書評價標準按照項目及權重可以做如下劃分：工作量10%、課堂討論10%、文字表達20%、學習態(tài)度與規(guī)范要求10%、大賽小組互評數(shù)量及認可度20%、大賽企業(yè)教官評價數(shù)量及認可度30%。具體成績根據(jù)以上的評價項目及權重又可做如下細分。

1.不及格（0～60）：工作量10%中沒有完成規(guī)定工作量，缺席累計超過1/3課時；課堂討論10%中沒有參與課堂小組討論與經(jīng)常曠課、遲到、早退，沒有取得指導老師的認可；文字表達20%中內容空乏，結構混亂，文字表達不清，錯別字較多；學習態(tài)度與規(guī)范要求10%中學習馬虎，紀律渙散，策劃方案達不到規(guī)范化要求；大賽小組互評數(shù)量及認可度20%中作品上傳官方網(wǎng)站后，沒有得到其余參賽對手的認可與評價，評價數(shù)量少于10條且好評率在50%及以下；大賽企業(yè)教官評價數(shù)量及認可度30%中作品上傳官方網(wǎng)站后，得到大賽企業(yè)教官的認可與評價，評價數(shù)量少于1條且好評率在50%及以下。

2.合格、中（60～80）：工作量10%中完成了規(guī)定的工作量，缺席累計不超過8個課時；課堂討論10%中參與課堂小組討論與指導教師進行了探討與溝通，提出了自己的意見與建議，并取得指導老師的認可；文字表達20%中策劃方案結構基本合理，層次較為分明，文字通順；學習態(tài)度與規(guī)范要求10%中學習態(tài)度尚好，遵守組織紀律，策劃方案基本達到規(guī)范化要求；大賽小組互評數(shù)量及認可度20%中作品上傳官方網(wǎng)站后，得到其余參賽對手的認可與評價，評價數(shù)量不得少于20條且好評率在70%及以上；大賽企業(yè)教官評價數(shù)量及認可度30%中作品上傳官方網(wǎng)站后，得到大賽企業(yè)教官的認可與評價，評價數(shù)量不得少于3條且好評率在80%及以上。

3.良、優(yōu)（80～100）：工作量10%中完成規(guī)定工作量，沒有無故曠課；課堂討論10%中積極參與課堂小組討論，與指導教師進行了詳細的探討與溝通，提出了自己的意見與建議，并取得了指導老師的認可；文字表達20%中策劃方案結構嚴謹，邏輯性強，論述層次清晰，語言準確，文字流暢；學習態(tài)度與規(guī)范要求10%中學習態(tài)度認真，遵守紀律，策劃方案完全符合規(guī)范化要求；大賽小組互評數(shù)量及認可度20%中作品上傳官方網(wǎng)站后，得到其余參賽對手的認可與評價，評價數(shù)量不得少于30條且好評率在80%及以上；大賽企業(yè)教官評價數(shù)量及認可度30%中作品上傳官方網(wǎng)站后，得到大賽企業(yè)教官的認可與評價，評價數(shù)量不得少于5條且好評率在80%及以上。

學生期末完成網(wǎng)絡營銷項目策劃書且全程參與，無重大逃課、遲到或早退現(xiàn)象即為合格，期末成績評定為合格反之為不合格；如晉級到大賽區(qū)（如華中賽區(qū)）且獲得三等獎，期末成績評定為中；如晉級到大賽區(qū)（如華中賽區(qū)）二等獎，期末成績評定為良；如晉級到大賽區(qū)（如華中賽區(qū)）一等獎，期末成績評定為優(yōu)；如晉級到全國賽區(qū)三等獎及以上期末成績評定為優(yōu)且參賽作品在畢業(yè)時可轉換為畢業(yè)設計。

三、以賽代考的改革動力

采取以賽代考的考核方式，改變了老師傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，以及大家期末臨時抱佛腳的應考方式，實現(xiàn)了對學生綜合技能深化理解和實際操作與動手能力的考核，充分調動了教師的教改和學生自主學習的積極性，讓學生從黑色的考試模式轉向綠色的考試評價模式，更讓老師從重復的大量的閱卷勞動中解脫出來，將更多的精力投入社會和企業(yè)實際運作的感知和了解中去，提高了實踐教學質量，促進了學生職業(yè)能力與企業(yè)人才需求之間的溝通和協(xié)調發(fā)展，成為學生才能展示和企業(yè)人才選拔的主力渠道之一。最終也可以促進我國企業(yè)應用網(wǎng)絡解決商務問題的能力及其人才狀況的改善。此次課程考核方法改革實施之后，筆者所在的學校電子商務專業(yè)團隊將會繼續(xù)努力，進一步深化教育教學方式和考試方式改革，推動電子商務專業(yè)建設，使其邁上新的臺階。