開學的第一天,林老師就把《弟子規(guī)》發(fā)給了大家。林老師說:“這學期我們要學習寫讀書筆記。讀什么書呢?就是這本《弟子規(guī)》。到學期結束,我們班打算舉行一次讀書筆記的展示活動。”
嘿,這本書真不錯!圖文并茂,還加了注解。我大體上可以讀懂,只是不知道該怎么寫讀書筆記。于是,我和表哥便相約去向爺爺請教。
爺爺說:“筆記,筆記,就是拿筆記下來而已。至于記什么,怎么記,全取決于你讀書的目的。學校讓你們誦讀《弟子規(guī)》,是為了什么呢?”
“這還用說?當然是要讓我們懂得應該遵循哪些道德行為規(guī)范。”小羽說。
“更主要的是落實在行動上。”我補充說。
“由此看來,你們的讀書筆記應該以寫讀后感為主。寫讀后感也是不拘一格的。可以先摘抄《弟子規(guī)》上的有關語句,然后就此發(fā)表看法。也可以像記日記那樣,按日期來寫自己的閱讀心得。”
“我要送給你們一件小禮物。”說著爺爺便翻箱倒柜地找出兩本很漂亮的小本子,“不過禮物不是白送的,得先在上面寫一篇讀書筆記給我看。”
我倆就像從首長那里接過槍一樣,畢恭畢敬地向爺爺行了一個軍禮,然后接過小本子:“堅決完成任務!”
到了第二個星期天,我和表哥又來到爺爺家,向爺爺交了上次布置的作業(yè)。
2012年10月6日 多云轉晴
今天,我在公共汽車上看到了這么一幕。一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺拄著拐杖艱難地爬上了車,站在一個坐著的年輕人的旁邊。車上的乘客都把目光射向了這個年輕人,年輕人這才很不情愿地把座位讓給了老爺爺。
年輕人邊讓座邊嘟嘟囔囔地說:“這是啥道理?花錢的站著,不花錢的反而坐著。”(按照規(guī)定,70歲以上的老人乘車是免費的。)
我聽了這話,就感到很不舒服。《弟子規(guī)》上說:“或飲食,或坐走,長者先,幼者后。”尊老、敬老、愛老、助老,是良好的社會風尚。你現(xiàn)在年輕,隨著時光的流逝,你也有年老的一天呀。所以我建議大人們也應該讀讀《弟子規(guī)》。
人問誰 對以名 吾與我 不分明
讀到這幾句,我不禁會心地笑了。這幾句話太有針對性了,好像是對我說的,因為我叫門的時候就是這么回答主人的。
這樣回答顯然是不合適的。“是誰在叫門?”“我!”十分熟悉的人或許能聽得出來,否則,主人便不知道你究竟是誰。從今以后,我一定要養(yǎng)成“人問誰,對以名”的良好習慣。
爺爺很感興趣地看了我們倆的小本子。我的讀書筆記是用日記的形式寫的:
表哥的讀書筆記則采用了另外一種形式: