克服不良傾向 提高思想政治課教學的有效性

摘要：在課程改革和課堂教學改革逐漸深入的背景下，廣大一線教師和專家學者對當前思想政治課程有效教學進行了許多有益探索，但在教學實踐中也出現了一些偏頗。如何克服這些偏頗是一個迫切需要探討和解決的問題。本文嘗試從思想政治課性質和目標、思想政治課特點、課堂教學策略等方面，探討如何提高思想政治課教學的有效性。

關鍵詞：思想政治課；教學；有效性

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0080-02

在課程改革和課堂教學改革逐漸深入的背景下，廣大一線教師和專家學者對當前思想政治課程有效教學進行了許多有益探索，但在教學實踐中也出現了一些不良傾向。如在思想政治課教學中只重視知識的傳授和能力的培養，而忽視了覺悟和情感、態度、價值觀的培養；只顧觀點、原理的教學，而忽視了聯系生動活潑的實際生活和社會實踐；只顧教學理念和方法的創新發展，而忽視了傳統的繼承；只重視“教”的理念和方法的轉變，而忽視了“學”的理念和方法的更新；只強調教學的個性特色，而忽視一般教學規律的遵循……以上這些不良傾向，都不同程度地影響了思想政治課教學的有效性。如何克服這些不良傾向，提高思想政治課堂教學的有效性是我們亟待解決的問題。

有效教學的實施需要許多條件，如社會的教育環境、學校的教學條件、教育者的素質、學生的知識水平等，也有許許多多的途徑和舉措，而本文著重針對思想政治課有效教學中出現的問題，從思想政治課性質和目標、思想政治課特點、課堂教學策略等方面進行粗淺探討。筆者在長期教學實踐和新課程改革實踐中深刻感悟到，要克服上述不良傾向，提高思想政治課教學的有效性，必須切實把握以下幾個基本點。

一、思想政治課有效教學必須體現新課標的性質和目標，實現知識、能力、覺悟有機統一，突出情感、態度、價值觀的培養

思想政治課以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容；引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟馬克思主義的基本觀點和方法；使他們切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；為他們的終身發展，奠定思想政治素質的基礎。思想政治課具有獨特的課程性質和目標，實現知識、能力、覺悟（包括情感、態度、價值觀）三維目標的統一是思想政治課與其他學科相比較之下的最大特點。新課標下思想政治課的有效或高效教學，必須抓住這個特點，體現新課標的性質和目標，實現知識、能力、覺悟有機統一，突出情感、態度、價值觀的培養。新課程的教學不管采取什么方法，課堂教學不管怎么改革，都不能偏離這個性質和目標。一堂有效的思想政治課，需要有豐富知識的獲得和能力的提升，更要有真摯的情感探索與體驗，這是任何一堂有效的思想政治課必須守住的底線。如果在思想政治課教學中只重視知識的傳授和能力的培養，而忽視了覺悟和情感、態度、價值觀的培養，就等于背離了思想政治課的宗旨，是完全不可取的。

二、思想政治課有效教學必須堅持理論聯系實際的基本原則和根本方法

思想政治課是一門既包含著一定的理論觀點和理論知識，又與我國政治、經濟、社會生活和學生思想實際有密切聯系的一門課程，兼具理論性和實踐性，該學科的這個特點決定了在教學中必須貫徹理論聯系實際的原則和方法。堅持理論聯系實際教學原則與方法，是素質教育和新課程改革與發展的基本要求，是思想政治課的生命線，也是進行有效教學的根本途徑。只有堅持理論聯系實際這一基本原則和根本方法，才能調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，使學生生動活潑地學習，最大限度地開發學生的潛能，全面提高學生的素質；這樣才能幫助學生理解、掌握書本理論知識，逐步培養學生運用所學知識，觀察、分析社會現象能力，提高學生的思想政治覺悟，并轉化為自覺行動，達到知識、能力、覺悟和行為的有效統一。思想政治課教學如果只顧觀點、原理的教學，而忽視了聯系生動活潑的實際生活和社會實踐，就會使政治課失去生機和活力，成為一潭死水，毫無生機。不管高中思想政治課教學如何改革，要實施有效教學，提高教學的有效性，必須始終堅持理論聯系實際的基本原則和根本方法。

三、思想政治課有效教學必須堅持繼承與創新的統一

事物的發展是辨證的否定，是聯系的環節和發展的環節。思想政治課有效教學，需要創新、發展與超越。如：教學理念創新方面，要樹立一切為了學生發展的“生本”理念、民主教育理念、回歸生活理念、教育生態理念、教與學并重理念等；教學手段方面，采用多媒體進行輔助教學、網絡環境自主學習；教學評價方面，突出思想政治素質的評價，強調學生自我評價、小組評價、師生互評等，多給予肯定性評價，把形成性評價與終結性評價結合起來，采用開放的多元的教學評價方式，重視情感態度與價值觀的評價等；在課堂教學方面，把預設與生成有機結合，更加重視生成性教學；在教師成長方面，重視教學反思，積累教學故事等。所有這些，都是教學創新，對新課程改革和素質教育起到了積極的推動作用。

然而，在新課程背景下，也存在著一個錯誤的傾向：有的教師為了突出教改，把傳統的一些有效做法看成是教改的絆腳石，全盤否定。這種做法是不可取的。我們既要傳承原有的優秀教學方法又要努力創造具有時代特色的優秀教學方法。

總之，新課程背景下，高中思想政治課有效教學需要教師大膽創新，同時也需要繼承和堅守，沒有繼承和堅守就沒有創新和發展。我們既要勇于推陳出新，又要善于總結和繼承傳統教育的合理內核，把繼承與創新統一起來，對傳統的教育理念和教學方法進行揚棄。既要防止“穿新鞋，走老路”做法，又要防止“否定一切傳統”的傾向。

教育實踐證明：遵循教育規律，心想事成；違背教育規律，徒勞無功。高中思想政治課有效教學除了要有個性特色外，同時還必須遵循教學的一般規律，做到把堅持遵循教育教學規律與形成教學個性特色有機統一起來。

參考文獻：

[1]劉焱.構建政治課有效課堂的思考[J].中學政治教學參考，2006，（5）.

[2]吳奇.新課程背景下什么樣的課才是一堂好課[J].中學政治教學參考，2006，（9）.