英語教學重在精心設計

摘要：英語教學是語言教學，精心設計起很重要。即在英語教學中通過設計情景、設計游戲、設計競賽和設計評價等等，激發學生的學習興趣，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，這樣有利于改變單調的教學格局，教學效果會變得很好。

關鍵詞：英語教學；方法；探討

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）14-0117-02

英語教學是語言教學，單一乏味的教學，學生容易產生厭倦和疲勞感，越來越沒有了興趣和信心，因此，我們教學英語時就得想方設法做好每堂課的教學設計，以激發學生的學習興趣，達到良好的教學目的。同樣的食材，用心設計制作，味道可不一樣。我認為，英語教學重在精心設計。

一、設計情景

1.運用直觀教具。在教學單詞時，我設計用實物、圖片、模型等等，讓學生看、聽、摸和聞等等，在直接感觸中學會單詞。人教版英語七年級上冊“Unit 6 Do you like banana？”這個單元同類單詞比較多，如banana、pear、apple等。我先是依次出示這些水果，讓學生練習其英語讀音；接著我從練習句型“Do you like banana？”中鞏固這些生詞的讀音。我把這些水果用薄紙包起來，拿到學生中給他們聞，聞味讀單詞。我說：“Do you like？”學生A聞后覺得是梨味，他就接我的話：“Do you like pear？”這樣練完幾個單詞，學生對主要句型Do you like？已經朗朗上口，一舉兩得。既增加了課堂的真實語言氛圍感，又讓學生以愉悅的情感投入到學習中來。

2.運用多媒體。在人教版英語七年級下冊“Unit2 Where's the post office？”單元，在第二課時要求深入運用。我讓學生以圖中人物的身份去找前面某個指定位置。先讓學生依次在課堂上向不同位置的路人詢問所去的地方，口頭描述所走路線，老師用鼠標點擊圖中的人物，按照學生描述的路線向前移動人物的位置。在這個訓練過程中，隨著學生問路次數的增多，這課時的主要句型“Excuse me. Where is the hotel？Is there a hotel in the neighborhood？”在不知不覺中熟練起來。

3.設計真實情景。在人教版英語七年級上冊“Unit7 How much are these pants？”第一課時中，詢問價格的句型“How much is/are？”是教學重點。我拿襯衫（T-shirt）和短襪（sock）等等在超市里有的部分實物到課堂上，給學生在課堂中設置真實的在超市購物的場景：四名同學（兩男兩女）都穿超市工作人員的服裝（課前借），分別在各組的走道上把柜臺（學生課桌）上的實物整理擺放，等候顧客（本組其他同學）的購買。在活動中，“How much is the white T-shirt？”“How much are those socks？”交流的聲音此起彼伏。

二、游戲的設計

在上英語復習課時，要復習學過的大量單詞。我用游戲的娛樂性來調動學生的積極性，是有趣又有效的方法。

1.“接尾”游戲。我在上完人教版七年級英語上冊“Review of unit 7-12”時，認為很有必要復習單詞。在幾次單詞測試后，大家對一個學期的單詞比較熟悉時，我用游戲來鞏固大家對單詞的記憶。這個學期大家學的第一個單詞是my。我就說my，從第一組第一個學生開始接任何一個以y開頭的單詞，如you。下面的學生接著再說出一個以u開頭的單詞。輪到你說，你如果說不出，五秒之后其他同學搶答。這樣的活動，每個學生全身心處在積極的活動狀態中，努力回憶所學過的單詞。

2.你表演動作，我說出單詞。這是為歸類復習一些動詞時設計的。sing，jump，dance，run，swim，skate，sleep，open，close，smile，sit，eat等。例如，我跳，學生也跳，學生邊跳邊說jump，j-u-m-p，jump。在輕松的氛圍中記住所學詞匯。接著我說出sing，學生做出動作。最后是由學生做個動作，讓其他學生說出相應的單詞或短語。通過這樣的形象記憶，學生對單詞的印象會更深刻，記得會更牢。

三、競賽設計

學生有很強的進取心和榮譽感，將競爭機制引入英語課堂教學中，是一種有效的方法。我先制作獎品（用電腦簡單制作后，自行打印）。獎品是我的名片，名片上有“學習如春起之苗，不見其增，日有所長”等等名言，還有我的相片和電話以及一些插圖。在上到人教版英語九年級“Unit5 It must belong to Carla”第一課時，我一開始就設計以競賽的方式檢查大家預習該單元的生詞情況。同學們合上課本，我讀Unit5的每個單詞，同學們搶答其中文；我再讀此單詞，同學們搶答其最后兩個字母。誰搶得準確，并且又搶先，跟隨在我旁邊的英語科代表就把我的名片遞給他（她）。這可了不得，隔壁班的老師過來講，要我叫學生小聲點，他上不成課了。最后統計每位學生所得的名片數量，多的為第一。這個競賽占用時間少，因為是搶答，并且科代表是在教室里跑著送名片。在活動中，他們的學習熱情被充分調動起來了，課堂氣氛也活躍了。

四、評價的設計

換種方式糾正學生的錯誤。我們的老師在學生回答問題出錯時就馬上幫他們改正錯誤，老師目的自然是為了讓學生及時改正錯誤，以保證他們正確地掌握知識。但這種方法常常會使本來心中沒底的學生覺得又失敗了，對下一次的參與產生了憂慮和恐懼。對于這種情況，我先不急于糾正學生的錯誤，針對他們已說的部分，尋找閃光的地方，例如聲音響亮也是閃光點。于是給以正面的鼓勵和表揚，讓他們在大家面前有成就感，沒失面子。然后再用正確的答案重復一兩遍。這樣，學生同樣會明白答案，心理上更容易接受，不至于使他們在下次參與時產生膽怯心理，學生也很感激老師的糾錯方式，對老師會從感激轉變為喜愛。大家會期待該老師的課的到來。

總的來說，英語教學，設計與不設計對比，效果是不同的。上英語課，如果教學都經過精心設計，我們的課堂一定會充滿活力，教與學一定會取得更好的效果。英語教學重在精心設計。

作者簡介：宋美全（1969.12-），男，廣西忻城人。英語本科學歷，中學一級教師。先后擔任過初中班主任、副校長和校長職務。現在在廣西來賓市忻城縣大塘鎮初級中學從事英語科教學工作。