中學(xué)語文學(xué)習(xí)動機激發(fā)與培養(yǎng)的課堂策略

【摘 要】作為一名初中語文老師，我們的任務(wù)不僅僅是完成語文教學(xué)，同時也需要從多角度激發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，如果老師在進行初中語文教學(xué)時善于采用教學(xué)方式來進行教學(xué)，努力讓語文課堂“活”起來，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會激發(fā)出來，從而提高我們語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文 學(xué)習(xí)動機 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)效率

初中語文課本所設(shè)計的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，這也給老師帶來很大的壓力，而學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時也沒有很大的興致。所以，老師在面對這樣的問題時，則應(yīng)該變革自己的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的目光，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這樣老師在教學(xué)時才會更加有動力，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時才會有激情。

所以，針對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我采取了以下教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

一、精彩導(dǎo)入，為課堂設(shè)計良好開端

在初中語文課堂上我們也需要注重課堂導(dǎo)入。關(guān)于課堂導(dǎo)入，老師應(yīng)該盡量選擇精彩有吸引的導(dǎo)入方式，這樣才能引起學(xué)生的好奇心，同時也方便老師進入課堂氣氛。所以，精彩的導(dǎo)入方式必不可少。

關(guān)于課堂導(dǎo)入的方式，我們也接觸了很多，有懸念式導(dǎo)入、故事式導(dǎo)入、音樂式導(dǎo)入、腦筋急轉(zhuǎn)彎式導(dǎo)入等等。在很多時候，老師為了減少自己的麻煩，所以只是簡簡單單地導(dǎo)入課堂，或者直接忽略課堂導(dǎo)入，其實，這樣的做法也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。當(dāng)我們運用了精彩的導(dǎo)入方式后，我們也會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的注意力也在不經(jīng)意間轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中來了。

比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《親愛的爸爸媽媽》時，老師則可以為這堂課設(shè)計一段導(dǎo)入，以真情實感來感染學(xué)生。關(guān)于這一篇課文的導(dǎo)入方式，老師可以做以下的設(shè)計：

師：親愛的同學(xué)們，在正式上課之前，我們先來看一段視頻。

此時，老師則可以讓學(xué)生觀看《南京大屠殺》的片段，當(dāng)學(xué)生看完后，那么，此時老師再次向?qū)W生提出問題。

師：看完這些片段后，你們此時最想用什么詞語來形容此時的心情或感受？

此時，老師留足時間讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感受，讓學(xué)生用詞語來形容自己的心情。然后，老師再次進入自己的導(dǎo)入。

師：是呀，這種殘忍畫面不僅僅出現(xiàn)在中國，在二戰(zhàn)中，同樣有很多地方遭受著這樣的痛苦。在藍斯拉夫的美麗小城市克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘殺，下面同學(xué)們就跟著老師來看看這篇課文吧。

關(guān)于上面的導(dǎo)入則屬于真情實感型的，老師在進行導(dǎo)入時應(yīng)該以嚴肅的態(tài)度來進行，這樣才會感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

二、注重渲染課堂氣氛，用氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

良好的課堂氣氛可以讓初中語文課堂變得生動形象，同時也能活躍語文課堂，更重要的是學(xué)生能夠在生動活潑的課堂氣氛下主動參與到課堂當(dāng)中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在這樣的課堂氣氛下對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

死氣沉沉的課堂氛圍很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在這樣的環(huán)境下進行教學(xué)也很難讓老師產(chǎn)生動力。面對這樣的課堂氣氛，老師則需要下工夫營造生動活潑的課堂氛圍。特別是在我們進行初中文言文教學(xué)時，我們更需要營造輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生在這樣的氣氛下對文言文產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。

比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》時，老師則可以首先向?qū)W生提問，如“你們?nèi)ミ^三峽嗎？如果你們?nèi)ミ^，那么請你們向大家描述一下三峽在你們心目中的印象吧？”然后，老師則讓去過三峽的同學(xué)自由發(fā)表自己的看法，這樣我們的課堂才會顯得有生機。待學(xué)生們發(fā)表完自己的看法以后，老師則再次利用多媒體放映一段有關(guān)三峽的電視游記散文，讓學(xué)生伴隨著視頻屏幕來觀賞三峽。這樣，學(xué)生觀賞完三峽后才會對三峽產(chǎn)生一種好奇心，從而讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)《三峽》這篇文言文。通過這樣的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時才不會感到枯燥，反而會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，讓他們在活躍的氛圍下輕松地學(xué)習(xí)文言文。

營造課堂氛圍有很多種方法，如音樂法、游戲法、表演法等等，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，老師則可以不斷變換自己的教學(xué)方法，努力讓學(xué)生對課堂永遠產(chǎn)生一種新鮮感，這樣就能讓學(xué)生愛上語文課。

三、親切提問，創(chuàng)造和諧課堂

在語文課上，老師既要重視自己的教學(xué)，同時也要重視學(xué)生的聽課效果。所以，在課堂上，師生應(yīng)該以親和的態(tài)度來對待學(xué)生，讓學(xué)生放下心理包袱，讓他們以積極的態(tài)度來面對語文課，讓他們在課堂上發(fā)揮主觀能動性，做一個快樂的學(xué)生。

比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，老師則可以根據(jù)這篇文章提出比較開放且具有代表性的問題。如：

師：相信大家都看過美國動畫片《花木蘭》吧，那么，你們看過這個動畫片后，你們認為花木蘭的形象是怎樣的呢？

師：動畫片中的花木蘭是外國人眼中的花木蘭，那么，你們讀過這首木蘭詩后，你們認為花木蘭的形象又是怎樣呢？

師：你們認為在讀這首詩的時候應(yīng)該以怎樣的感情來朗讀呢？

老師在提問的時候應(yīng)該保持自己的親切態(tài)度，以提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這樣我們的課堂才不會感到枯燥，而且學(xué)生在回答問題的時候也學(xué)會了詩的主題思想。當(dāng)我們在進行課文提問時，如果有的學(xué)生不能回答，老師也需要以鼓勵的態(tài)度來鼓勵他們盡量說出自己心中的想法，這樣學(xué)生在回答問題的時候才不會感到有壓力，更重要的是以鼓勵的態(tài)度來對待學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才會高漲，讓他們更有激情來學(xué)習(xí)語文課文。

四、總結(jié)

在我們進行語文課堂教學(xué)時，我們要不斷地進行反思，在反思中找出好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的教學(xué)下對語文產(chǎn)生興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，老師應(yīng)該營造更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以輕松的心情來學(xué)習(xí)語文，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會得到更大的提高。所以，只要我們在教學(xué)上有足夠的耐心，那么我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也會被激發(fā)出來。